試論我國技師院校體育未來發(fā)展的趨勢

余立兵

摘要：方向是行為的先導，位于技師院校一線的體育教育工作者只有充分了解、科學把握了我國院校體育教學的發(fā)展方向，才能夠為技師院校體育教育教學工作水平的不斷提升奠定基礎。因此，本文就針對技師院校體育教學的發(fā)展趨勢問題進行了研究，希望能夠借此為我校體育教學改革的推進提供一定的參考。

關鍵詞：體育教學技師院校教學發(fā)展發(fā)展趨勢

一、體育教育的發(fā)展走向

（一）樹立全新的體育教學理念

相對于社會體育，技校體育教育起著過渡的作用，因此對技校體育的改革勢在必行。要從根本上改革技校體育教育必須從改變人們的教育理念開始，要沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，在師生中間樹立一種全新的體育教學思想。并且要從多方面來改變人們對于高職體育教育的看法，注重對學生心理、健康、反應能力等的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正的將高職體育引領到一個全新的層次上。利用新的教育理念開展各種體育活動積極引導學生參與到其中，使學生的體育技能得到發(fā)揮，發(fā)掘學生體育方面的潛能。另外，要汲取眾多發(fā)達國家高職體育的發(fā)展經驗，從中學習到我們所不具備的教育思想，最終使我國的體育教育走上國際化的道路。

（二）完善師資隊伍

目前，教育中教師配備嚴重不足，加之體育教師性質不同于其他學科教師，無疑增加了體育教師的招聘難度。另外，現(xiàn)有崗位的體育教師的技能、素質水平同發(fā)達國家相比還有很大差距，這就要求教師自身應該加強對體育教學的學習。同時，學校應該創(chuàng)造更多的機會提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，例如可以鼓勵教師在職研修，或者組織教師外出學習等。只有師資隊伍強大了，才可以為學生提供一個更好的體育教育的平臺，促使學生積極融合到高職體育環(huán)境當中，加快體育教育向前發(fā)展。

（三）改革體育教學內容

必須改變以競技性為主的體育教育手段，取而代之的是靈活多變的教育方法。結合當前體育教學的實際情況，適當引進一些能夠提高學生健康狀況和體育素養(yǎng)的運動項目，突破傳統(tǒng)的體育教學體制的束縛。同時要創(chuàng)造性的將具有時代氣息和健康運動的體育概念引入到體育教學當中，應該將學生的興趣愛好放在優(yōu)先考慮的范疇之內，多開設一些例如健美操、羽毛球等學生們感興趣的體育課程。只有切實做到這些，學生們才會愿意參與和投入進來，在體育活動中發(fā)揮其主體地位，不斷提升自己的體育技能和能力，把終身體育貫徹到實踐當中去，更好地滿足社會體育的需要。

二、我國院校體育教學發(fā)展趨勢

（一）教學內容的發(fā)展趨勢

教學內容的多樣化是目前我國技師院校體育教學發(fā)展的重要趨勢。未來的院校體育教學開始由以往的“以運動技術為中心”的教學向“以體育觀念、體育動機、體育方法和以及體育能力培養(yǎng)為中心”的教學發(fā)展。這種發(fā)展并不是對以往的運動技術教學的簡單否定，而是通過合理的揚棄以及其與新的教學內容的融合，對傳統(tǒng)教學內容的豐富和充實。所以，未來院校體育教學的教學內容會根據社會體育的發(fā)展情況，學生個體的實際情況和實際需求以及本校的教育教學條件進行合理的安排和調整，內容的廣度將會得到有效的拓寬，體育觀念、體育意識、體育理論、體育技術以及保健和身體素質、人文素質等內容均會合理的納入到院校體育教學的內容體系之中，從而使得院校體育教學內容的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。

（二）課程結構

院校體育教學的課程結構簡單來說，就是根據院校體育教學的培養(yǎng)目標，對各種內容、各種形態(tài)的課程所進行的科學安排。為了能夠充分發(fā)揮院校體育教學的功能，未來的院校體育課程結構就必須要不斷的優(yōu)化。而要針對院校體育課程結構進行優(yōu)化，就需要突破原有的課程結構框架，改變目前院校體育教學中單一的課程結構，除了要開設必修課、選修課、輔導課和保健課以外，還需要根據本校的實際情況組織開展俱樂部活動、專項訓練以及余暇體育等多種形式的、有可能以課程形式出現(xiàn)的活動，從而形成多種類、多層次的課程結構，并將其統(tǒng)一于院校體育教育教學之中，為實現(xiàn)院校體育教學目標提供切實的保障。

（三）組織教法的發(fā)展趨勢

傳統(tǒng)的院校體育教學活動，往往是以教師為主的，任課教師統(tǒng)治課堂管理學生的方式非常普遍。但是，隨著院校體育教學的發(fā)展，這種情況也相應的會有所改變，以學生為主體、教師為主導的，有助于充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動發(fā)展的組織形式將會成為未來院校體育教學組織教法的重要發(fā)展趨勢。這種新的院校體育教學組織形式，不僅著眼于學生的學習情況，有利于為學生的體育學習和鍛煉提供指導和服務，而且有助于形成良好的師生關系、生生關系，有助于營造良好的教學氛圍，使得學生能夠在輕松、自由、和諧的氣氛中進行體育學習和鍛煉。

（四）教學評價的發(fā)展趨勢

重視過程性評價和個體評價，重視評價內容的多元化是當今院校體育教學評價的發(fā)展趨勢。首先，重視過程性評價與終結性評價相結合，重視過程性評價在院校體育教學評價中的應用，是院校體育教學評價的發(fā)展趨勢之一。近些年，隨著體育教學改革的深入，我國院校的體育教學評價工作也開始出現(xiàn)了新的變化，傳統(tǒng)的單一的、終結性的評價開始逐漸向過程性的評價發(fā)展，過程性的評價在院校體育教學評價中的應用開始逐漸推廣。但是要注意，院校體育教學評價對過程性評價的重視，并不意味著就是要以過程性的評價代替終結性的評價，而是要通過過程性的評價與終結性的評價兩者之間的有效結合，來對所開展的院校體育教學活動進行監(jiān)督和激勵，從而促進院校體育教學活動的不斷改進和提升。

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