高職院校經管類專業實習基地的建設

余海燕

摘要：實習基地的建設，是各高職院校面臨的難題之一，本丈針對高職院校經管理類專業的實習基地的建設做了一些分析，指出其中存在的問題，并提出構建高職院校經管類專業實習基地建設的思路。

關鍵詞：高職院校 經管類專業實習基地

實習基地是培養高職院校學生實踐能力、科研能力、創新意識與創新能力的物質基礎和重要場所，也是加強高職院校和社會問交流與合作，開展產、學、研合作教育，拓寬學生人才培養新途徑的教育平臺。因此，如何建設一批穩定、高質量的實習基地是每個高職院校面臨的一個新課題。

與工科專業相比，經管類專業由于其自身特點，使得經管理類專業實習基地的建設管理中更具難度，如何讓學生快速適應崗位要求，并在實踐中專業能力得到大的提升，是經管理類專業必須重視的問題。

一、高職院校經管類實習基地建設的意義

1、培養高層次應用型人才的需要

高職教育以培養生產、建設、管理、服務一線的，懂生產、善經營、

會管理的高等技術應用型人才為目標，以技能培養為特色，因此，經管類專業實驗實訓基地建設的重要性日益凸顯，如何加強經管類專業實驗實訓基地的建設，培養更多實踐能力強的合格畢業生是高職院校的迫切任務。

2、保證學生順利實習、提高實踐能力的需要

經管類實習基地的建立可以為教學解決理論與實際相脫節的矛盾，極大地調動學生的學習熱情，幫助學生更加直觀地理解和掌握一些枯燥的理論，有利于提高教學質量和培養學生實踐能力。

3、提高高職教師教學教研水平的需要

對從事經管理類專業教學的高職教師來說，實踐教學和教研中缺乏大量的數據支撐，僅有過時的、從書本到書本的資料是遠遠不夠的。建立經管理類實習基地，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環境，有利于高教師的教學教研水平。

二、高職院校經管類實習基地建設的現狀

目前，各高職院校經濟管理專業主要涉及物流、會計、營銷、金融、公共事務及旅游等方向的專業，與工科類專業的設相比，經管理類專業實習基地的建設大致呈現以下狀態

1、思想認識不夠，經管類專業實習基地建設的資金投入有限

長期以來，對經管類的學科形成了一個誤識就是認為經管類專業屬于軟學科，認為經管類的教學主要是理論教學，不需要太多實踐，或者認為建立了實驗室，購買了計算機就是開展了實踐教學。其實很多管理類專業都是實踐性非常強的專業，需要在教學過程中合理地開展實踐實訓活動。正是長期以來對經管理類專業“軟學科”的錯誤認識導致經管類實習基地建設的資金投入有限。

2、經管理類專業實踐教學內容、方法不完善

高職院校的實踐教學內容主要包括專業認知實踐、校內階段性實踐、綜合性技能實踐和頂崗實習。由于一些高職院校的資金短缺導致實踐教學的設備設施配置少，甚至沒有，完全由授課老師講授，根本滿足不了實踐教學的需要，即使有，大多數學校內的實驗環境基本以機房和模擬環境為主，也無法實現真實操作。在實踐教學方法上仍然是以“滿堂灌”的教學方式為主，學生只是在機械地操作，并不能夠真正領會這樣操作的原因，甚至以陳舊的實踐教學方法去指導實踐教學，不利于學生創新能力的形成。

3、師資隊伍實踐能力不強，實際經驗不足

實踐教學的師資力量主要包括兩部分：一是理論課教師，這部分教師有比較高的理論水平，但是缺乏實踐經驗和實驗項目的開發能力，一般負責課程的社會實踐；二是專職的實踐教學的教師，主要負責實驗教學，這部分教師構成比較復雜，而且人員極不穩定，他們中精通管理類專業知識的人很少。經管類專業實踐教學的開展迫切需要對這兩類人員進行整合優化。

4、實習基地數量較少，實習基地建設不理想

一般高職院校校內實踐教學基地基本以機房和模擬環境為主，無法實現經管類專業的職業性和開放性。校外由于不能給企業帶來明顯的經濟效益，甚至還會給企業帶來經營安全和其他潛在問題及風險，因此企業缺少接納學生實習的積極性，導致實習基地數量不夠，有些校外實習基地也僅僅是為接待學生參觀使用，學生在實習過程中也很難參與企業具體的工作，難以得到專業技能的訓練和指導。

三、加強高職院校經管類專業實習基地建設的對策

1、轉變認識，以就業為導向，加大對經管類專業實習基地的投入

現階段，學生進入高校學習，更多的是通過學習知識，提高素質，掌握技能，從而獲得較為穩定且有較可觀收入的職業。就業是高校的生存和發展之本。學生有業可就，就有生源，學校就能生存和發展；反之，就會被激烈的市場競爭所淘汰。因此，高校必須克服傳統教育觀念的桎梏，樹立以就業為導向的新型教育理念，注重培養掌握適量專業技術知識、具有較強實際動手能力的技能型應用型人才，重新認識經管類專業實踐教學的意義，加大政府、企業和學校對經管類專業實習基地建設的投入。

2、完善經管類專業的實踐教學內容和方法

首先，開展實踐教學課程改革。多年來我國高職實踐教學大都依附于理論教學，模仿理論教學，是理論教學的附庸，沒有真正按照崗位要求開展實踐教學，本質上依然是學科教學體系導向。職業教育領域也有必要開展類似的“新課改”，這種改革，應當以行動導向為指導，設計符合現實生產的實踐課題和內容，讓學生在教學中真正學到崗位知識技能，實現學生畢業“去則能用”。

其次，實踐性教學具有開放性、靈活性、多樣性等特點、因此.就現實而言，要把握住實踐性教學的這些待征.努力改進教學方法.才能使實踐性教學取得良好的效果。比如打破班級教學限制，按照課題讓學生分層次、分小組開展實訓，教師分類指導，是保證實踐教學取得實效的重要方法。

3、加強師資培養和引進

立足現有師資條件的挖潛與提高，加強師資培養培訓，加大雙師型教師比例，借助教育部啟動的教師素質提高計劃，讓更多教師到高職高專培訓基地開展專業培訓，到企業一線參加生產實踐培訓，鍛造一批高素質實踐教學隊伍。同時采取多種形式吸收、引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的教師，建立一支適應改革與發展需要的、具有較強技術應用能力和扎實基礎理論知識水平的教師隊伍。

4、積極擴充經管類專業實習基地數量，加大校企合作力度

實習基地建設是專業建設的突破口，也是專業建設的物質基礎。經管類專業學生的應用能力、動手能力和創新能力的培養，很大程度上依賴于實習實訓基地。一方面要積極擴充經管類專業實習基地數量，另一方面深化校企合作的內涵，圍繞高職經管類專業課程的核心內容，將經管類專業課程的理論知識與企業、社會實踐相結合，在“工學結合、校企合作”的人才培養模式下，找準企業與學校的利益共同點，在院校、企業間建立長期穩定的組織聯系制度，搭建互惠互利、合作共贏的校企合作平臺。

參考文獻：

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