以立德樹人為根本任務的高校師德師風建設研究

王銳 高宇璇 焦建輝

摘要：黨的十八大報告首次確立“立德樹人”為教育的根本任務，而師德師風建設是高校精神文明建設、提高教師隊伍素質、建設良好的校風、學風的必然需要，對教育事業的高質量推進起到重要作用，對“立德樹人”產生深遠影響，因此師德師風建設的根本任務也就是“立德樹人”。在研究師德師風建設對“立德樹人”所產生的影響的基礎上，深入研究以“立德樹人”為根本任務的師德師風建設的意義。

關鍵詞：立德樹人根本任務師德師風建設研究

將“立德樹人”作為教育的根本任務，不但確立了我國教育事業的根本任務，也確立了師德師風建設的根本任務，為新形勢下加強和改進師德師風建設指明了努力方向，提出了新的要求。

一、教育的根本任務“立德樹人”

把“立德樹人”作為教育的根本任務，突出了教育的本質性問題，對新形勢下學校加強和改進德育工作提出了新的要求，明確了我國今后教育改革發展的方向。黨的十八大提出的“立德樹人”，一是，強調了“德”在人的德、智、體、美等諸多素質中的核心地位和德育在學校各項工作中的重要地位，教學、科研、管理都要服務于“立德”；二是，“立德樹人”強調“立德”是“樹人”的一種方式，樹人需要立德，立德才能樹人，社會主義現代化事業的發展需要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，決定了“立德樹人”要立的“德”是社會主義所需的德。

以“立德樹人”為教育的根本任務是新時期教育事業的崇高使命，也是推進我國從教育大國向教育強國轉變的關鍵因素。首先，教育是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，對人們的生活質量的提高產生著重要的影響。其次，立德樹人要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。教育系統落實立德樹人的根本任務，就是要以培育和踐行社會主義核心價值觀為己任。

二、師德師風建設對教育工作的促進作用

2.1 師德師風建設對大學生思想政治教育的促進作用

“師者，所以傳道授業解惑也。”高校教師，是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。他們不僅擔負著向學生傳道、授業、解惑的責任，而且還承擔著對學生進行思想政治教育，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要任務[1]。大學生正是品德操行的定型時期，教師所表現出來的品德、素質、工作作風直接作用于學生內心，對學生的思想意識影響程度要遠大于思想道德課本身。在給學生傳授文化知識的同時，教師本身所具有的理想、信念、道德品質、價值取向、工作作風等都會對學生今后的人生產生重要影響。

2.2 師德師風建設對校園文化建設的促進作用

校園文化是學校所有特定的精神環境和文化氣氛，它不僅包括物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。校園文化本身具有互動性、滲透性和傳承性的特點[2]。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，是幾代人繼承發揚而締造的，而且代代相傳，相沿成習。教師的道德素質和作風建設是建設和諧校園文化的重要部分。和諧的校園文化可以促進師生科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。一所充滿理想、堅持和追求真理、充滿人文精神的學校，不僅會激勵在校生努力學習、不斷進取，增加他們的使命感和自豪感，而且也會使他們走向社會后時刻衡量自己。

2.3 師德師風建設對教風、學風的促進作用

教風，是教師教育教學工作的特點和作風。它是教師的教學技能、專業水平、職業道德等各要素的全面體現。學風，是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為。其主要體現在學生的學習行為和習慣上[3]。高校教師是學風的引導者，是教風的承載主體。師德高尚的教師用自己的思想、品德、行為去影響、啟發、教育下一代，激發學生強烈的求知欲和學習熱情，形成良好的學習風氣，加強學生道德品質的修養，塑造自身良好品格形象，樹立崇高的思想境界和遠大的社會主義理想。

三、立德樹人的先決條件“師德師風建設”

立德樹人，師德為“范”，立德先立師，樹人先正己，培養和造就一支學高身正的教師隊伍，是立德樹人成敗的關鍵。一些學者不僅指出師德與師資隊伍的重要性，而且為師德培養和師資隊伍建設設計了具體的方案。同時，改革開放以來，人們的價值觀念和生活方式愈漸多元，社會道德生活出現一定程度的失序現象。功利、浮躁、拜金、享樂等現象不斷滋生，高校教師作為社會大眾的一分子也免不了受到大環境的深刻影響。不同程度上產生了責任感弱化、敬業精神缺乏、學術行為不端、為人師表意識淡薄、個人修養不夠等諸多問題。所有這些都對青年學生的健康成才產生了深刻的負面影響。因此，師德師風建設成為立德樹人的先決條件，只有良好的師德師風才能培養出得財兼備的社會主義建設者和接班人。

四、以立德樹人為根本任務的師德師風建設的意義

首先，加強高校師德師風建設可以推動我國社會主義物質文明的建設。高校教師雖然不直接生產物質產品，但卻培養了大批有文化、有知識的社會勞動者。勞動者的數量和質量而作用于物質生產過程，在物質生產中起到關鍵作用[4]。一方面教師通過教學活動，為社會培養出一批具有科學技術知識的人才技術和管理隊伍，為社會各行各業提供符合條件的勞動者。另一方面，教師通過勞動，提高了受教育者的思想覺悟和道德水平。這些精神因素能夠通過指引勞動者轉化為物質因素，從而成為促進社會生產力發展的強大動力。

其次，加強高校師德師風建設可以促進社會主義精神文明建設[5]。社會主義精神文明建設包括教育科學文化建設和思想道德建設兩個方面。教師是社會的一分子，高尚的師德通過影響教師從業的情感進而提高教學效果，最終有利于教育科學文化水平的提高。師德師風建設有利于提高師德水平，高尚師德是思想道德建設的有機組成部分，它對學生的思想道德水平和良好素質的形成起著至關重要的作用，學生將其思想道德素質帶到日常工作崗位中，又會影響更多人的思想道德水平，最終直接影響著整個社會的道德水平。

最后，有利于我國的高等教育目標的順利實現[6]。我國的教育方針是教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與社會發展相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。高等教育居于我國國民教育的最高層次，從根本上說，高等教育所培養人才的數量和綜合素質在很大程度上決定了一個國家國民經濟的發達程度，社會各方面的進步程度。高校人才的培養是通過教師教書育人去實現的，育人的重任就要求教師要具有較高的師德，這是先決條件。

參考文獻：

[1]陳小虎.論師德建設與大學生思想政治教育[J].中國成人教育，2007（5）：11-14.

[2]李征南.加強高校政治理論教師隊伍師德師風建設[J].學習月刊，2007（2）：98-99.

[3]歐洪湛.新建本科院校教師隊伍建設探析[J].高教論壇，2007（3）：152-154.