“以就業為導向”的高職軟件技術專業人才培養模式研究

蔣根東 吳湘江

摘要：針對高職院校軟件技術專業的人才培養現狀，文章提出了“以就業為導向”的高職軟件技術專業人才培養模式。該模式采用強調一切以就業為核心的觀念，突出職業技能和職業技能的培養；堅持校企深度合作、多模式教學的方針，旨在全面提升畢業生的就業能力。

關鍵詞：就業為導向人才培養模式校企深度合作

職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新，牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向，服務于解決大多數人的就業問題，滿足人民群眾不斷發展變化的就業、轉崗及下崗再就業的需求，這是職業教育的立足之本。婁底職業技術學院軟件技術專業為提高社會對軟件人才的認可和滿意度，提高就業率，緊跟形勢的需要，在辦學過程中積極探索“以就業為導向”的人才培養模式。

1.高職軟件技術專業人才培養的現狀

軟件開發課是實踐性很強的課程。傳統的講授法不利于培養學生的動手能力，學生上課的積極性也不高。近年來，高職院校響應教育部的號召，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，取得了一定進展，出現一系列的教學方法，其中應用較多的是項目教學或任務驅動等教學方法，對培養學生良好的動手實踐能力很有作用。但在實際的教學中存在以下的問題：

1.1教師團隊：很多高職教師是直接來自高校，沒有企業軟件開發的工作經歷，動手能力不強，軟件開發類課程，是一門綜合了幾門專業基礎課程，需要老師有很強的綜合應用能力，很多教師只會教授幾門專業基礎課，不愿意學習新知識，授課只能照本宣科，就教材中的理論進行理論講解，與企業的實際應用相脫節；高校招聘對學歷和職稱的門檻要求過高，難以從企業引進人才。

1.2教材：內容陳舊、質量差，很多都是互相復制，目前軟件開發類的教材可以分為兩大類：一類是強調理論，一味羅列知識點，一些過時甚至不用的技術在教材中占了大量篇幅，重點不突出，完全沒有實際的項目應用；另外一類是只有應用項目，沒有理論介紹，整本書就幾個虛擬的項目，項目設置簡單，與實際的應用項目還有一定的差距。

1.3課程設置：課程設置不夠系統，沒有很好的突出以就業為導向，和本科教育區別不大，提升學生綜合素質的就業能力的課程很少，大多數時間還是在學習專業基礎課，畢業后專業不夠扎實，與企業需求脫節，未能突出高職特色。

1.4教學方法：目前很多高職院校都是采用項目化教學，但是教學項目和情景設計不合理、不夠完善、過于簡單，教學項目沒有采用實際應用中的例子，離實際應用的項目還有一定的差距，導致學生的學習興趣不高。

2.軟件技術專業“以就業為導向”的人才培養模式的建設措施

2.1加強課程體系建設

通過深入企業和市場調研，得知企業要求更加專業化、職業化的知識和技能，于是婁底職業技術學院軟件技術專業對課程設置進行了改革。在第二學年分為JAVA方向和.NET方向獨立學習，使學生在某一技術方向上，不論是技術扎實程度還是實際開發能力都有很大的提升；增加一些就業指導方面的課程，全面提升學生的職業素養；加大項目實戰的課時比重，使學生積累項目經驗，真正達到企業所需要的開發能力；增設畢業設計項目開發，以團隊合作的方式，使學生按真實的軟件項目開發流程來完成設計、編碼、測試等全過程，全面提升職業能力；確保課程設置包含目前最為流行的新技術內容，并且會根據新技術的發展情況進行更新，以保證絕對與企業的應用狀況同步。

2.2深入進行教學方法改革

2.2.1講練結合。目前許多高職院校講述計算機課程還是采用講練分離的方式，即在多媒體教室講述理論內容，然后在機房進行上機練習，這往往導致學生上課時聽得津津有味，課下上機時卻一頭霧水無所適從。這主要是因為講練分離（有時竟然會出現周一講課、周四上機的極端情況），打斷了學生的思路，使得學生知識記憶大幅衰減，導致教學效果大打折扣。

計算機軟件教學要求應是邊講邊練、加強測試環節、及時驗證學生的學習效果，以保障教學效果零衰減、零差異。這就要求加強硬件建設，在機房中安裝多媒體設備，在多媒體教室中配備學生用計算機。教師通過多媒體投影講解一個實例后，馬上讓學生在計算機上調試演練。通過邊講邊練的訓練模式，通過實踐加深印象的訓練方法，讓學生更好地理解知識點的使用，更快地記憶知識點內容，更容易提高實踐動手能力。采用這種模式需要注意的是，要講練同步，盡量避免學生在教師講解時進行操作練習，更應杜絕打游戲、聊天等與教學無關的事情發生。

2.2.2項目案例貫穿始終。通過前面的論述，我們知道要想實現高質量就業，就必須具備企業要求的職業技能與素質，而培養職業技能與素質的最佳方法就是進行企業項目案例實戰。通過全程的項目案例，培養學生獨立分析問題、解決問題、總結問題的能力，積累項目開發的設計經驗，大幅提升項目開發與管理的能力，把學生打造成符合企業用人標準的實用型軟件人才。具體做法如下：在明確了企業的技術需求之后，從其中提煉總結關鍵的就業技能點，并用項目驅動、案例貫穿的形式融入課程設計的全過程之中。采用分階段訓練、多維度培養、分層次深入等新型培養方式。比如每周有一個小型的項目案例；每學期進行一到兩個課程設計，完成一個中型的項目案例；畢業設計時要完成一個企業真實的較大型項目。通過貫穿始終的項目案例教學與實戰，可以大幅提升學生的職業能力，為畢業后早日融入企業打下堅實的基礎。

2.2.3利用網絡，自我學習。目前各個高校都己建立了完善的校園網絡，而目都接入了Internet，學生在機房、圖書館、宿舍都可以方便地上網。然而許多高校在學生上機時，對學生上網都進行了嚴格限制，甚至關閉Internet，主要原因是防止學生瀏覽有害網頁、聊天、打游戲等。這樣做，固然有一定的道理，但也不免有些因噎廢食。眾所周知，網絡上有著異常豐富的資源，可以幫助學生查資料、下載教程、在線學習以及解決疑難問題。比如學生在調試程序時，出現了錯誤，自己無法解決，教師又不在身邊，這時可以將“錯誤提示”粘貼在網上，搜索一下，很可能就解決問題了，高效便捷。所以不應嚴格限制學生上網，而應對其正確引導，讓他們充分利用網絡進行學習和交流，這樣可以起到事半功倍的效果。此外，還可以將教學資源放到校園網上，鼓勵學生去下載和學習；還可以研發一個遠程教育平臺，讓學生在家在線選課、自學和協作學習。

2.3進行校企深度合作

“以就業為導向”的人才培養模式中，校企合作是其中的重要環節。因為只有與企業密切合作，才能了解企業的人才需求情況和所需的職業技能與職業素質。與軟件企業合作，也可以與諸如北大青鳥這樣的軟件教育企業合作。通過深度的校企合作，以理解企業真實典型的業務為載體，強化學生對業務能力的理解；以企業的真實項目實戰為主，注重學生的文檔編寫能力，從而提高項目開發的規范性；還要求學生在開發項目的過程中樹立質量意識，加強項目測試、項目評審環節的訓練，從而實現全真模擬項目實戰環境。為了促進學生就業，還可以讓學生參加著名企業的任職資格考試，考取相應證書，一方面提升專業技能，另一方面便于獲取對應的職業崗位，從而全面提升學生的競爭力和就業率。

積極創造條件，為企業進行“訂單式”人才培養，與企業密切合作，共同制訂教學計劃，聯合開發專業教材，共享師資，合作開發軟件項目；讓學生去企業進行頂崗鍛煉，拜企業員工為師，深入一線，融入企業生產與文化的氛圍之中，實現由“學生娃”到“職業人”

的快速轉變。

3.結束語

為了提升高職軟件技術專業畢業生的就業質量，就必須提高其職業技能與職業素質，建立一整套“以就業為導向”的人才培養模式。要與軟件企業深度合作，共同制訂教學計劃，采用先進的教學模式，將企業項目實戰案例貫徹始終，并讓學生在企業中進行頂崗鍛煉，密切融入企業，實現畢業生的高質量就業。

參考文獻：

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[3]元傳偉，任艷斐. “以就業為導向”的高職計算機軟件專業人才培養模式探索[J].現代企業教育，2014（7）.

基金項目：本文為婁底職業技術學院重點項目：基于就業導向的高職校企合作人才培養模式創新與研究等（編號： LZJY13ZZC03、LZJY13ZZC01、XHB2013053）；2013年湖南省教育科學規劃項目（編號： XJK013CZY053）；2014年湖南省情與決策咨詢研究項目 （編號： 2014ZZ049、2014ZZ050、2014ZZ051）的研究成果。