加強藝術高職學生職業理想教育的思考

楊蕊

摘要：職業理想是個體對理想職業的憧憬和追求.藝術職業院校在學校德育方面應加強職業理想教育，促使學生形成敬業精神和職業道德，讓學生走上工作崗位后能成為有理想的文藝工作者，為國家的文化大發展大繁榮做出貢獻。本文從藝術高職學院現在學校德育的狀況出發，提出了從三個方面和四種途徑來加強藝術類中職學生的職業理想教育。

關鍵詞：德育理想教育藝術類學生職業性

理想是人奮斗的目標，是人們對未來的憧憬向往和追求。人的理想包括生活理想、事業（職業）理想、社會理想等。職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。職業理想是人們對職業活動和職業成就的超前反映，與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關的，與世界觀、人生觀密切相關。有了職業理想，職業才可能轉化為對于個體生命有神圣意義的“事業”，才可能真正具有敬業精神、職業道德。

近年來，黨中央國務院大力倡導發展職業教育，加大了對職業教育的資金投入，培養了大批的基層工作人才。藝術職業教育作為職業教育的重要組成部分，培養大批文藝人才，對國家文化大發展大繁榮有著及其重要的作用。目前，藝術高職院校還停留于傳統教育思維中，把職業技能的培養放在第一的位置，忽略了學生自身的職業道德、職業行為和職業理想等發展要素，嚴重影響了學生個人的身心修養和發展。很多學生缺乏服從意識、敬業意識、吃苦耐勞精神，職業理念缺失、職業道德淡薄、團隊意識較差，有的學生在用人單位頂崗實習或走上工作崗位后時經常出現隨意曠工，不遵守用人單位紀律，甚至隨意離職等等問題，影響著他們高質量就業和可持續發展，同時也制約了其職業技能的進一步提高。藝術高職院校應當注重學生職業道德的培養，讓學生自覺養成良好的道德品質，形成良好的職業理想。這不僅有利于學生在以后的工作中增強敬業的精神，發展好人際關系，另一方面也可滿足用人單位的人才需求；同時有利于提高藝術高職院校的高素質技能型人才的培養質量，對于推進社會主義文化大發展大繁榮具有重要現實意義。

一般高職院校德育包括道德教育、政治教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、人生觀世界觀教育，等等。其中，道德教育是核心和主要內容。雖然高職學校德育理論和實踐都有很大的發展及進步，在德育體系、德育方法、德育課程設置等方面的，研究都有突破性的成果，但是大都注重于德育的普遍內容，而忽略將職業特點滲透到德育工作中去。例如，在筆者所就職的藝術高職院校中，學校德育課程的內容與同層次的普通院校基本一致。并沒有根據藝術生的特點來進行。德育工作的展開應該密切聯系其專業學習的特征，結合專業內容，滲透職業思想，從德育方法和德育內容方面來凸顯其職業性；應在幫助學生確立科學的人生觀和世界觀的同時，結合學生的人生目標，幫助他們樹立崇高的職業理想，從而指導其職業生涯的有序發展。

筆者認為，以下三點是對學生展開職業理想教育的基礎： 認識自我、認識職業、認識社會。認識自我，就是要全面的了解和評價自身的條件，明確自己的興趣愛好，從自己的能力水平、知識結構及身體條件出發來確定自己的職業理想；藝術類學生不同于其他學科學生，他們將來的職業發展很大程度上受到自身條件的限制，先天條件起著非常重要的作用。幫助學生認清自己，不盲目自信，不妄自菲薄，正確認識自己，找準自己未來的就業方向。認識職業，就是要了解自身專業的特點及將來準備從事的職業對能力的要求，要了解職業的發展前景和和行業要求，有選擇地、有針對性地培養自己的能力，為著職業理想的實施準備條件； 藝術之路是異常殘酷的，能成名成家的只能是萬里挑一，大部分的藝術生畢業后只能成為普通的文藝工作者或者藝術教育者。而藝術類就業流動性比較大，往往學生會認為自己的職業不具有穩定性，類似于自由職業者，因此，對自我的要求也比較低，往往隨意的換工作，也缺乏對自己職業前景的規劃，總抱著“做一天和尚撞一天鐘”的想法，工作缺乏積極性，更談不上有職業理想。因此，幫助學生認識自己的職業，樹立正確的職業觀，進一步樹立職業理想是非常必要的，這樣才能讓學生畢業后能更好的適應社會，進一步為國家的文化事業發展奠定基礎。認識社會，就是要了解社會對本專業人才需求量、競爭系數和職業發展趨勢，加強對社會職業需求的分析和預測，了解社會職業崗位需求情況，根據社會的需求來調整自己的目標和理想。

高職院校進行職業理想教育可以通過以下四種途徑：

一、 學校德育課程

我國學校德育內容中有一項非常重要的內容就是理想教育，其中職業理想教育因其切近學生的真實需要，往往能夠成為理想教育的重要切入點。高職院校德育課教師在授課過程中要根據學生所學專業的特點有針對性的進行相關的職業道德規范教育。在德育課程教學中，任課教師不要照本宣科，要熟悉學生的專業特點，具有一定的專業背景，將其融合在德育課程教學里面。讓授課教師熟悉職業道德教育的培養目標穿插滲透在教學過程中將藝術類專業所需的特殊職業道德教育結合在教學中以達到預期的教學目的。這種專業背景與職業道德知識相互融合的教學方法能讓學生更具體詳細地了解自己所學專業的特殊職業道德要求。如此“徳”“智”統一兩教配合的教學方法正是在共性的前提下應對了特性的要求，讓學生能夠更加具體詳細的了解、理解并應用自己所學專業的特殊職業要求。另外在教學方法上，要擯棄以往呆板的枯燥無趣的教學方法，注重在教學中引用學生熟悉的行業內杰出人物的典型事例，引導學生設身處地，展開討論。藝術類學生非常感性，也很有激情，用鮮活的事例可以帶給學生們更深刻的體會和感動， 引發其共鳴， 從而對職業道德規范產生更深刻的思考。 顯而易見，這樣的教學方式更為直觀，易于接受和理解，讓學生很自然的了解職業道德規范，并為樹立良好職業理想奠定基礎。

二、 各科教學

“教學永遠具有教育性”。各科教學是向學生進行理想教育的最經常、最基本的途徑。藝術高職院校除開設專業課程外還有文化基礎課程。各科教師都要以教書育人為己任，把實施理想教育看作是自己的一項重要任務，寓教于各科教學內容和教學環節之中。在日常教學中，各科教師要注意培養學生正確的學習動機、良好的學風和道德品格。各科教學應結合學科特點，有意識地進行教學，挖掘教材、教法中的思想性內容。在各科目教師中，專業課老師在學生整個職業理想培養過程中負有十分重要的責任，他們是學生職業理想確立的牽引者和培育者。在藝術類學生的眼中，他們的專業老師，特別是主課老師，就如同父母一樣重要。在具體的教育教學過程中，專業教師一方面要加強對學生進行專業基礎知識和專業技能技巧的訓練，把專業基礎知識與專業技能、自然科學與人文素質、理論教學與實踐教學相結合，擴充學生的知識，鍛煉學生的思維，提高學生的理論水平。另一方面，教師又要努力提高自己的實踐能力，通過實踐性教學指導學生成長成才，使學生從教師熟練的實踐教學中體驗到職業的崇高和樂趣，從而加速學生職業理想的定位與形成。

三、 班主任工作

班主任是學校德育的承載者，是學校工作的橋梁和學生成長過程中的領路人。班主任，除了要扮演教師角色以外，還要對學生的諸多方面全面負責，理想教育也不例外。高職學生正處于人生的青春歲月，開始擺脫幼稚，逐步走向成熟，他們正處于人生的十字路口，面臨著人生道路的選擇和開拓，他們的理想具有形象具體、與興趣愛好相聯系、不穩定等特點，對理想充滿美好的憧憬，但對實現理想的過程中會出現的困難和曲折認識不足。同時，他們的職業理想是在整個成長過程中不斷形成和確立的，非一朝一夕也非猛然之間就會確立的，這就需要師長全方位的、因地制宜的幫助和指導。班主任由于其特殊的角色，可以通過家長會、專業匯報等系列活動來溝通學校和家庭、社會的聯系，協調教育影響，和家長一起，不失時機地給學生以幫助。結合學生的實際情況，班主任要引導他們確立奮斗目標，并要善于因勢利導，激發他們理想的火花，當興趣、愛好、特長與志向趨于一致時，就會形成終身為之奮斗的目標———人生理想。同時要讓學生知道，理想的實現不會一帆風順，會遇到各種各樣意想不到的困難和挫折，理想是高于現實的東西，美好的理想轉化為現實需要經過努力，經過奮斗。不想努力、不愿奮斗，理想永遠只是空想，毫無意義。只有以一種堅忍不拔的精神去面對困難和挫折，以頑強的毅力去

沖破艱難和險阻，才會達到理想的彼岸。成功，往往在“再堅持一下”的努力之中。這些都需要班主任周到細致的理想教育工作。班主任在日常工作中要注意樹立典型，讓榜樣的力量增強我們的教育力度。榜樣的力量是無窮的，模仿他人的言行是人皆有之的心理活動，青少年尤為突出。因此，樹立學生身邊的榜樣，從小事做起，再結合大眾熟知的典型人物的先進模范事跡，配以適時的職業理想教育，會得到事半功倍的效果。

四、 社會實踐

社會實踐是藝術類高職院校學生在校學習期間一項非常重要的學習內容，占了專業學習很大的比例。這是學校辦學方向和用人單位要求的結果。每一名學生最終都會走向社會， 因此在職業實踐中切身感受和鍛煉，能夠刺激良好的職業道德形成。

1）案例教育活動

請用人單位、 知名校友或優秀畢業生來校給學生做講座或研討會，將他們自己的成功經驗介紹給大家，這樣可以幫助學生擺正職業理想，逐漸認識到遵守職業道德規范、樹立職業理想的重要性和必要性，給今后走向社會打好心理基礎。

2）社會調查活動

可以利用節假日組織在校生自愿的走訪調查已經畢業在職的校友，通過兩者的交流，使在校生了解社會對人才職業道德素養方面的要求，認識到自己職業個性與各行業職業要求的差別，從而通過思考對自己準確定位，進行總結和自我教育。

3）校內外實訓基地的建設和利用

建立并使用校內外實訓基地，對在校生進行職業技能的實際操作訓練，培養其職業意識的同時，將職業道德規范滲透其中，明確各職業對從業人員的道德要求，給學生未來的職業人生奠定基礎。只有通過實踐，才能使學生將理論更好的轉化為真實的體驗和經驗。通過實踐過程中的嚴格要求，有效規范學生的行為，讓其提前養成一個良好的遵守規范習慣，把外在的職業道德規范理論轉化為自身內在的自身職業修養。藝術類學生只有在實踐中才能使課堂里所學的專業知識和技能得以運用，只有在舞臺的摸爬滾打中才能獲得成長。實習實訓，能讓學生們提前體驗到走入社會的感覺，體驗到真正成為一名藝術工作者所需要的職業道德和職業要求，讓他們在真正走上工作崗位的時候能夠更加從容更加自信。也讓他們提前在實習實訓歷練中獲得成就感，樹立職業理想。

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