淺談地方師范院校工科學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)

李世春 何仁琪 彭程 宋曉紅

摘要：近年來升本建院的師范類院校，向著綜合性大學方向發(fā)展，但在辦學過程中，套用師范教育的傳統(tǒng)模式來開展工科教學，無法滿足社會對工科人才的需求。在辦學過程中，需要從辦學意識、培養(yǎng)體系、專業(yè)實踐、師資隊伍等方面形成工科辦學模式，提高工科學生的工程素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：師范院校工科工程素質(zhì)能力培養(yǎng)

所謂“工”，《春秋公羊傳》中有“巧心勞力成器物者曰工”，即既要“巧心”，還要“勞力”，最終要能“成器物”，才是真正的“工”。工科，又可稱為工程學或工學，是應用科學和技術(shù)的原理來解決工程問題的學問。我校主要有儀器儀表、電氣信息、生物工程、材料、機械、食品、土建、環(huán)境、化工等專業(yè)。著重培養(yǎng)“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，即具有一定理論基礎(chǔ)，又有實際應用能力的人才。

工程素質(zhì)，是指學生運用多學科知識，在實踐中用系統(tǒng)的、全面的、發(fā)展的觀點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。簡單地說，工程素質(zhì)內(nèi)容就是包含工程問題自身及其對全球環(huán)境和社會的影響。

隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以理論教育與實踐技能相結(jié)合的教育形式變得越來越普遍。隨著工業(yè)技術(shù)的不斷進步，產(chǎn)業(yè)不斷升級，社會對工科學生的需求量越來越大，對工科學生的工程素質(zhì)要求越來越高。

我校作為一所“升本”時間不長的地方師范院校，過去長期進行師范教育的經(jīng)驗使得師范教育思維根深蒂固，盡管早在五年前就提出了“學科專業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向”的目標，但在實際開展教學過程中，對工科教育模式不甚了解，對工科教學課程體系理解不深，對工科教學實踐活動研究不透，工科師資隊伍力量不強，工科教學氛圍不夠，沿襲師范教育模式來開展工科教學。在對工科學生的培養(yǎng)過程中，過多依賴理論教學，較少投入實踐設(shè)備，教學環(huán)節(jié)照搬師范教學模式。提出了應用型的目標，采的卻是傳統(tǒng)型的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)出來的工科學生只具有一定的理論知識，實踐動手能力欠缺，工程素質(zhì)明顯不足，無法滿足社會對工科人才的需求。在人才培養(yǎng)體系的制訂中，主要模仿傳統(tǒng)本科學校的課程體系，對社會、行業(yè)、企業(yè)的需求分析缺乏或深入不夠，學校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)，學校社會聲譽不高。

如何開展我校工科學生的工程素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵要從以下幾方面來開展工作。

一、加強工科意識教育，提高學生對工程素質(zhì)認知度

我校作為一所傳統(tǒng)的師范院校，在師范學生專業(yè)思想教育方面有著規(guī)范的、傳統(tǒng)有效的方法。隨著學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，學校提出了“辦一所受當?shù)厝嗣褡鹬氐慕虒W應用型大學”的辦學新目標，并在近幾年新增十余個工科專業(yè)。工科專業(yè)有著自身的特點、規(guī)律和要求，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方法都與師范類專業(yè)有著重要的區(qū)別。但從實際情況來看，我校大部分工科學生分布在相應的師范教育類的二級學院，周圍師范教育環(huán)境或?qū)W院領(lǐng)導師范教育思維的影響，學生對該專業(yè)的“非師范”性質(zhì)認識還不明確。其次，我校大部分新增工科專業(yè)均與原師范類專業(yè)相近，原師范類專業(yè)涉及到文、理、藝等學科，特別是理科學院新增的工科專業(yè)，課程與原師范類專業(yè)相似，工科學生對“工科”認識產(chǎn)生錯位，各學院應該多方面著手，加強學生工科意識的教育。一是加強新生入學教育的專業(yè)引導，在新生入學教育中，對什么是“工科”講透，讓學生從一張白紙畫上工科的符號，讓學生從入學便認識到工科與其他學科的區(qū)別；二是充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)引導，從理論教學到實踐教學各環(huán)節(jié)讓學生清楚工程素質(zhì)是什么？為什么要提高學生工程素質(zhì)。從而提高學生對工程素質(zhì)的認知度。

二、完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑工程素質(zhì)教育基礎(chǔ)平臺

近些年來，高等教育發(fā)生了非常多的積極變化，工科教育的國際接軌也受到重視，自“大工程觀”這一概念提出以來，我國在工科教育中對其內(nèi)涵、特征、本質(zhì)及具體的教學改革運作等也在進一步探究，以促進我國工科教育。

所謂“大工程觀”就是要求把工程實踐看作一個受多種因素制約的復雜的運作體系。它不僅涉及科學技術(shù)在生產(chǎn)過程中的有效應用，還包含著組織管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)濟核算等基本要素，并將產(chǎn)生直接而廣泛的社會影響，因此，必須協(xié)調(diào)環(huán)境、社會、政治、法律、文化等多種因素才能付諸實施。

依照“大工程觀”的培養(yǎng)理念，可以看出對工科學生的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)“精英+實踐”的工程應用型人才為目標，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力于學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建上，積極引入工程意識教育，工程倫理教育和國際視野教育，注重科學、技術(shù)、工程與倫理的協(xié)調(diào)教育。在學制上積極探索有利于學生增加實踐技能的學習方式，借助我國“卓越工程師”計劃方案，學校與企業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建靈活多樣的學制，實現(xiàn)校企合作，開放辦學。

在課程體系的設(shè)置上，要注意“理論+實踐”的深度融合，基本課程體系應包含通識教育平臺課程、學科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)方向課程以及課程設(shè)計、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)組成。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程項目越來越多的受到社會、環(huán)境、人文、道德等因素的影響，因此在工科的通識教育平臺中，應開設(shè)工程倫理、可持續(xù)發(fā)展、文化和知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)課程。

在課程設(shè)計與安排上，在完成學生理論教學的同時，注重實踐技能的培養(yǎng)，關(guān)注學生工程能力的工程性與創(chuàng)新性。就是在課程設(shè)置時，要做到針對性的引導和課程設(shè)置的科學性，不一定非要按照傳統(tǒng)強調(diào)理論體系的系統(tǒng)和完整性，而要強調(diào)夠用、適用，增加實踐技能的培養(yǎng)。

三、強化學生專業(yè)實踐，構(gòu)筑工程素質(zhì)教育提升平臺

工科學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)是為以后融入社會，適應社會發(fā)展需要而開展的基本能力的培養(yǎng)，學校在開展理論教學的同時必須注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力是根，創(chuàng)新能力則是魂。作為工科學生教育的重要環(huán)節(jié)，不能采取閉門造車的方式，按照自己的理解，設(shè)置課程體系，開展實踐教學，這樣教育出來的學生永遠不能適應社會發(fā)展的需要。學校必須采取走出去，請進來的原則，調(diào)研企業(yè)需求，調(diào)研行業(yè)需要，調(diào)研社會發(fā)展狀況，建立科學合理的實踐教學體系及校內(nèi)外相結(jié)合的教學方式，分層培養(yǎng)、開放培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)，才能不斷提高學生工程素質(zhì)。

1.建設(shè)完善系統(tǒng)的專業(yè)實驗室。完善的、系統(tǒng)的專業(yè)實驗室是工程素質(zhì)培養(yǎng)的硬件基礎(chǔ)。工科專業(yè)實驗實訓課程多，占到總課時量達三分之一以上，實驗設(shè)備需求大，實驗設(shè)備費用高。我校由于本科建設(shè)時間不長，工科專業(yè)建設(shè)時間短，存在著實驗場地緊張、實驗設(shè)備老化、實驗教師不足等問題，制約著實驗開出率，影響了工科專業(yè)學生的工程素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在學校向著綜合性大學發(fā)展的過程中，需要規(guī)范實驗場地、不斷增加實驗設(shè)備投入，更新專業(yè)實驗設(shè)備，加強實驗教師能力培養(yǎng)，才能保證培養(yǎng)工程素質(zhì)的硬件基礎(chǔ)扎實。

2.開設(shè)工程能力訓練課程。為提高工科學生畢業(yè)生適應社會需求的能力，在學校開展工程能力訓練非常必要。工程能力訓練不是簡單的工程訓練活動，也不是簡單的工程技能的訓練，而是從工程項目的技術(shù)、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、工程倫理等方面開展訓練，分析多種因素在工程項目的關(guān)系，找出工程項目的主要矛盾，從而找到解決問題的主要方法，達到提高工程素質(zhì)的目的。

3.加大開放實驗力度。學生工程素質(zhì)的提高，僅依靠課堂教學和實踐的時間是不夠的，既然學校投入較多經(jīng)費建設(shè)了工科專業(yè)實驗室，就應該充分利用設(shè)備開展相應的實驗教學，加大實驗室的開放力度，讓學生有更多的時間進行實踐能力的訓練，使所學的理論知識應用到實踐創(chuàng)新活動中去，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生工程素質(zhì)。

4.構(gòu)建校外實踐基地。學校在學科方向一致的具有一定規(guī)模的企業(yè)建立校外實踐基地是現(xiàn)代工科教學中提高學生工程素質(zhì)的重要手段。目前學校各教學院也與不同行業(yè)的企業(yè)建立了良好的關(guān)系，建立了校外實踐教育基地，但真正深度融入教學體系的并不多。各教學院（部）應該以2012年重慶市大學生校外實踐教育基地建設(shè)項目為契機，在原校外實踐基地的基礎(chǔ)上，完善制度、加強研討、多方位合作，并結(jié)合“卓越工程師”計劃的模式，建立起教學、實踐、科研等

方面協(xié)調(diào)交融的校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)體系，使學生在校期間可以得到企業(yè)高級工程師的指導，獲得工程實踐能力，通過企業(yè)工程項目的訓練，提高工程素質(zhì)。

5.開展課外創(chuàng)新活動。工程素質(zhì)中實踐能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實踐技能和創(chuàng)新能力，我國目前是世界上的制造大國，但還不是制造強國，為提高學生工程素質(zhì)，應創(chuàng)建具有實踐性、創(chuàng)新性的科技創(chuàng)新社團，派高素質(zhì)的具有較好工程素質(zhì)的教師進行指導，激發(fā)工科學生工程素質(zhì)提高的熱情，推進學生的科學研究。如機械與電氣工程學院成立的學生發(fā)明協(xié)會和CAD協(xié)會，在指導教師的指導下，開展了一系列的技能培訓、創(chuàng)新訓練，目前已帶動一批學生參與工程創(chuàng)新活動，逐漸形成了工科氛圍。

組織工科學生參加各種專業(yè)技能競賽，例如“挑戰(zhàn)杯”、“機械設(shè)計創(chuàng)新大賽”、“機器人大賽”、工程訓練綜合能力大賽、電子設(shè)計大賽、大學生創(chuàng)新訓練計劃項目等，鼓勵廣大工科學生結(jié)合理論，開展創(chuàng)新活動，提高了學生動手能力、組織能力和創(chuàng)新能力，使學生應用所學理論知識解決實際問題的能力得到提高。

四、打造優(yōu)良師資隊伍，提供工程素質(zhì)教育師資保障

我校目前工科專業(yè)教師主由師資來源于幾個方面，一是原師范類教育的師資轉(zhuǎn)型，二是合并來的專科學校工科教師，三是學校畢業(yè)分配來的教師。這樣的師資構(gòu)成造成工科教師存在著一些問題：第一，一部分教師所學的專業(yè)與所設(shè)工科專業(yè)聯(lián)系不大，工科專業(yè)素質(zhì)不全面；第二，教師專業(yè)能力與本科教學發(fā)展存在差距；第三，存在著高學歷高職稱的教師不足；第四，教師工程實踐能力較弱；第五，教師的科研力量薄弱。為此，應從以下幾方面打造師資隊伍，提高師資隊伍水平，提供有力的師資保障。

1.充分利用目前績效工資的分配體系，大膽鼓勵教師提高教學質(zhì)量，提高科研水平，提高工程素質(zhì)，把一些工程素質(zhì)高、教學能力強、科研水平突出的教師聘任到重要崗位，給予有效激勵，帶動其他教師提高工程素質(zhì)，實現(xiàn)工科專業(yè)教師工程素質(zhì)整體能力的提高。

2. 基于教師工程實踐經(jīng)驗少的情況，可采取工科新進教師進實驗室兼職，深入了解和掌握實驗設(shè)備的使用維護管理工作，發(fā)揮實驗室在工科學生工程素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。同時，可利用大學生校外實踐教育基地，加強校企間的人才交流，調(diào)派工科專業(yè)教師在企業(yè)中掛職鍛煉，直接面對工程，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，可極大地提高其工程素質(zhì)。另一方面，大力實施引進政策，在引進高學歷、高職稱的專業(yè)人才的同時，從企業(yè)引進一批工程素質(zhì)高的應用人才。

總之，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展對工科學生的工程素質(zhì)要求越來越高，而我校的根本還是師范類專業(yè)，在工科教學中還存在著一定的差距。如果能從教學氛圍、教育引導、培養(yǎng)體系、實踐訓練和師資隊伍建設(shè)等方面入手，可提高工科學生工程素質(zhì)，提高學生就業(yè)競爭力，更好的適應社會發(fā)展需要，提高學校聲譽度，也更容易達到“當?shù)厝嗣褡鹬氐慕虒W應用型大學”的辦學新目標。

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[基金項目]重慶市教委教改項目：多元融合的機械類復合型應用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（項目編號：133042）；長江師范學院教改項目：師范教育背景下工程文化教育的研究與實踐（長師院發(fā)〔2011〕157號）