貧困地區大學生自主學習方式的培養

張曉梅

摘要：目前，學術界比較關注自主學習，因為大學生自主學習能力的高低不僅會影響到自身潛能的發展，也會影響到其今后的社會競爭能力，是大學生畢業以后，從事工作必備的能力之一。因此，高等教育改革發展也特別重視大學生自主學習能力的培養。本文結合貧困地區的特點，探究大學生自主學習方式的構建。

關鍵詞：貧困地區自主學習構建

一、大學生自主學習能力培養的重要性

目前，學術界比較關注自主學習，大學生的自主學習能力主要指學生單獨獲取知識、運用知識、分析問題和解決問題的能力，大學生根據自身的條件和需要進行獨立學習知識和技能。自主學習能力會影響到大學生的競爭能力和發展潛力，是大學生畢業以后，從事工作必備的能力之一。因此，大力培養大學生的自主學習能力是高等教育改革發展的一種必然趨勢。因此，高等教育改革發展也特別重視大學生自主學習能力的培養。在日常的教學過程中，教師要有意培養學生自主學習的能力，可為以后的繼續學習打下基礎，只有這樣，才能應對未來社會的競爭與挑戰。

但是，通過對貧困地區大學生自主學習的調查現狀進行分析，發現大部分教師還沒認識到學生自主學習的關鍵性和重要性，很大一部分教師在日常的教學過程中根本沒有意識去培養學生的自主學習能力，只有一小部分教師嘗試去培養，但在培養過程中還存在這樣那樣的問題。要培養大學生自主學習，就要求教師在教學實踐中，要由“教”轉向“學”，積極探索培養學生自主學習能力的方法和途徑，改變傳統教學“滿堂灌”的特點，使學生成為客體和主體的統一體，成為學習的主人。以教師為“主導”，以學生為“主體”，使學生得到自由、健康、充分和全面的發展。

二、貧困地區大學生自主學習的現狀

在貧困地區的大學中，有多少學生能夠自覺有效地實現自主學習呢？筆者對寧夏師范學院新入學的學生做了調查，調查結果顯示，貧困地區大學生學習現狀如下：

1、大學生自主學習意識較低，動機不強

在目前這種教育教學模式下，大學生自身的積極主動性和創造性都沒能得到有效的調動，許多大學生在學習上沒有完全獨立起來，在學習中依賴教師比較嚴重，不能自己確定目標，不能客觀正確地評價自己。還有一部分學生沒有認識到自主學習的重要性，沒有完全擺脫過去被動的學習習慣。如果這些情況得不到改觀，學生將不會反思自己的學習過程，在新學習任務面前表現的手足無措，不能積極主動地去解決，去面對，只注重學習的結果，而不注重學習的過程，調動不起學習的積極主動性。

2、大學生自主學習能力不足

通過調查發現，大部分大學生己經掌握了一些常規的學習方法，形成了自己特有的學習風格。但是，他們自主學習的能力仍然處于初級階段，自我控制能力和自主學習的能力比較差，依賴教師比較強。大部分學生在聽課、記筆記、復習、做練習、背誦、反復看書等方面都有自己特有的方法和策略，喜歡組織有序的教學，喜歡教師講授的教學方法，不喜歡自學和課堂討論教學。對老師提前布置的學習任務無從下手，不會確定目標，把握不準學習任務的重難點。不會利用現有的信息資源，學習效率低下。

3、學習方面自我控制能力差

在調查中，當問到“如果有事耽擱一節課，你會抽空進行自學補上嗎”時，只有36%的學生回答會補上。當問到“教師布置的課外學習任務并不檢查，你還會認真去完成嗎”時，只有32%的學生回答會認真去完成。當問到“老師布置的學習任務網絡上有現成的答案時，你是怎么做的”？一大部分學生答“抄答案”，一小部分同學根本沒去網絡上查。在調查中也發現女生的自我控制能力整體要優于男生，成績好的學生自控力優于成績差的學生。

4、教師課堂教學注重內容傳授忽略學法指導

大學教育手段和教學方式不能完全適應學生的思想變化和心理特點，直接影響了學生的自主學習能力。大多數大學教師不太重視組織教學過程，課堂隨意性大，缺乏對學生的吸引力。并且教師上課只關注知識內容的講解，對學生學習能力的培養關注較少，不會有意識地指導與培養學生良好的學習習慣與方法。另外，理論教學和社會實踐相脫節，枯燥的理論學習使學生感到厭煩，使得學生對所學內容失去興趣。

三、貧困地區大學生自主學習能力的培養

1、轉變學習觀念，明確學習目標

首先，大學生需要認清形勢，人類社會已進入信息時代，知識成為最主要的生產要素，并以加速度的方式在激增，導致知識的半衰期在縮短，需要受教育的人數和從教力量不足之間存在尖銳的矛盾，因此，適應變化是信息時代對大學生提出的挑戰。大學生必須要處理好“學會”和“會學”的關系。其次，大學生可根據自身的基礎條件，清楚的認識自己的能力、發展方向，找準位置，確立奮斗目標。讓學生積極主動地去思考為什么要學，具體學習什么內容，自己能否勝任學習的要求，以及如何有效的去學等問題，實現由“要我學”到“我要學”。學習的目的不是為了應付學校的考試，也不是為了找一份讓人羨慕的好工作，更不是為了父母而學習。而要把學習定位在學生自我發展的水平上，把提高自身的素質放在首位，主動有效地對個人的學習情況進行全方位的調控和協調，批判性地吸收融合所獲得的新知識，形成駕馭知識的能力。

2、激發學生的學習動機

學習動機是學生心理狀態的一種指向和集中，有外部動機和內部動機之分。把來自于學習活動之外的各種因素稱之為外部動機，比如學分制的要求、學位授予的要求、各類助學金和獎學金的評定規則等都是激發大學生學習動機的重要條件，學生努力學習是為了獲得各種獎助學金，為了找到一份好工作等，一旦達到了期望值，便會失去學習動機。而內部動機與外部因素無關，學習者對學習活動有濃厚的興趣，能積極主動參與學習的過程，能在學習的過程中獲得滿足感，學習動力來自自身。通過對兩種動機的分析可以看出，影響學生自主學習最重要的因素是內部動機，它是學生獲得學習動力的最終源泉。因此，我們可以利用大學生的內部動機來培養他們自主學習的能力。首先，教師幫助學生建立自信心，先給他們布置一些難度比較小的學習任務，等他們完成之后對學生進行及時鼓勵，再適當加大任務的難度，并在學習過程中經常性的鼓勵學生，在作業批改過程中運用評語來鼓舞學生，給予學生客觀準確的評價，使學生喜歡上學習，從學習中獲得自信，看到自己的潛在潛力，從“要我學”向“我要學”轉變；其次，學生要分析自己的學習風格，對學習環境的偏愛等，根據自己的能力確定合適的學習目標，將目標確定在自己的最近發展區之內，也就是目標要高于學生的實際發展水平，也要低于在教師指導下的潛在發展水平，讓每個學生通過每次學習都有新的收獲。再次，教師還應該采用除集體授課之外的其他多種教學組織形式，例如，小組教學，支架式教學，拋錨式教學，隨機訪問教學。教學開始時，創設與內容相關的問題情境，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意，并刺激學生對已有知識的回憶，以及利用已有的知識去同化和順應新知識，從而幫助學生產生自主學習的內部動力。

3、培養學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力

教師在教學中要有意識地培養學生的自主學習意識，學習者也要積極主動地學習相關的學習理論，養成良好的學習習慣，提高自我管理和自我督促的能力，養成有計劃、有目的的學習習慣，避免學習過程中的盲目性。

（1）在新生開設的專業導論課中，培養大學生的專業興趣

新生剛一入校，大多數學生對自己的專業缺少了解或了解的不全面。由于不了解，就可能導致學生對本專業失去興趣，從而產生了抵觸厭學情緒。針對此，應在新生入校后，領導和專業教師應通過講座、座談會等形式讓學生了解本專業的基本理論、發展歷程、發展前景、工作性質、就業方向等，也可以邀請高年級學生以自己的成長經歷和當初自己的困惑，給新生們現身說法，進行專業思想教育，使剛入學的大學生了解自己的專業，培養專業興趣，培養強烈的內在學習

動機，對自己的大學生活做一詳細的規劃。

（2）注重大學生網絡自主學習技能的培養和訓練

強化實踐性操作環節，使學生對信息技術的掌握落到實處。在《計算機基礎》和《現代教育技術》的課程內容教學中，加強學生的計算機基礎能力的培養，計算機應用能力的培養，各種應用軟件的操作方法和使用技巧的培養，網絡自主學習的方法、學習策略和學習技能的培養，網絡學習資源的查找、下載、整理和管理技巧的培養，網絡學習資源使用的技巧等，為大學生的網絡自主學習創造必要的條件。

4、變革課堂教學模式，變以教師為中心為以學生為中心

自主學習的根本任務在于使學生處理好“學會”和“會學”兩種關系，要有高水平的非智力素質做動力保證。在課堂教學中，教師要從“教”轉向“導”，這里的“導”指的是“引導、指導、輔導和教導”。倡導“以學生為中心的教學模式”，給予學生足夠的學習時間和空間，讓學生做真正意義上的主人。首先，教師要用各種方法吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，告訴學生學習的目標，讓學生對新學習內容有一個期望值，并告訴需自學的內容和提供必要的參考資料，提前布置好課堂上需討論的問題，讓學生課外去準備。其次，教師對學生特征進行分析，了解學生的初始能力和一般特征，并結合學科特點，系統設計教學。采用多樣化的教學，讓教學真正成為一種藝術享受的過程，在民主和諧的氛圍中進行學習。再次，有些教學內容可以讓學生來講，提前將學習任務布置給學生，讓學生查閱資料，準備講課提綱和教案，讓學生提前進入教師這個角色，要求每個學生參與講課過程。在學生自主學習的過程中，教師的作用主要是引導學生，解答學生的疑難問題。

5、完善自主學習評價體制

為培養大學生自主學習的能力，應對傳統的評價體制進行補充和完善。傳統的教育質量評價仍以期末的卷面考試為主，太注重課本基本知識的考查，過于關注結果，而不注重過程評價。針對存在的這些問題，應建立全面的、多元化的評價體制，比如從學生平時的出勤、課堂表現、課后作業的完成情況、課前預習等方面對學生進行綜合評價，強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣性。強調自評與他評相結合，注重發展學生的潛能，了解學生的心理需求。使大學生自主學習有一個良好的效果。

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