探析人職匹配理論在畢業生就業工作中的運用

劉成鋼 陳小藝 王琳 韋偉然

摘要：“人職匹配”理論是畢業生尋求自己與職業之間達到最合適的統一的的匹配方法，這種方法在畢業生就業工作中的運用可以緩解就業壓力，同時使人力資源得到最合理利用。本研究在探討人職匹配理論的基礎上，分析了“人職匹配”在就業指導工作中的必要性，并從學校和學生兩方面探索了如何幫助大學畢業生實現“人職匹配”。

關鍵詞：人職匹配畢業生就業工作

大學生的就業問題一直以來受到政府、高校、用人單位和畢業生的高度關注，如何幫助大學生順利、滿意的就業，成為各相關單位研究的重點。最近有調查顯示，“對企業崗位專業知識缺乏了解”是企業人士和大學生共同承認的困擾大學生求職的最主要因素，同時“求職方法、技巧欠缺”及 “對企業的用人標準不太了解”也被大學生認為是困擾大學生就業的主要因素，這說明如今大學畢業生與用人單位之間缺乏有效的交流和溝通、對職業的要求認識不清，這就為高校就業指導工作指明了方向，那就是創造新的就業指導模式，幫助學生深入企業、用人單位了解情況，做到人職匹配。

一、“人職匹配”的科學含義

“人職匹配”理論是關于人的個性特征與職業性質一致的理論，它的基本原理是：不同的個體有著不同的個性特征，而不同的職業在對待其工作性質、工作環境、工作條件和工作方式的時候也有所不同，所以不同行業在要求員工的能力、知識、技能、性格、氣質和心理素質的時候也各不相同。因此，在進行職業決策時，就要選擇和自己感興趣同時和自己性格特征相匹配的職業。

“人職匹配”理論最早是由美國的帕森斯創立，他在1909年出版的《職業選擇》中提出“明確的職業選擇要考慮三個因素：第一是自我認知，即清楚地了解自己，了解自己的態度、興趣、志向、限制等及其原因；第二是認知職業，即了解各種職業所需的知識，各種中葉成功的必要條件、利弊、報酬及晉升機會；第三是對以上兩個因素做出明確的思考，實現人職匹配。”[1]后由威廉森所發展的“特性——因素”理論，該理論旨在幫助學生尋找個人的“特性”（即生理和心理特點）和“因素”（具體職業要求）之間的最佳程度的匹配；后由美國的霍蘭創立的人格類型理論，霍蘭把人分為六種類型，并提出了與之相適應的六種類型的職業，他認為，最為理想的職業選擇就是個體能找到與其人格類型重合的職業環境。

二、“人職匹配”在就業指導工作中的作用

在2014年“史上更難就業年”的就業形勢下，提升大學生就業質量，尤其實現畢業生的 “人職匹配”，是大學生就業指導工作的關鍵。就業專家王英才指出：“一方面大學生找不到合適的工作，另一方面企業招不到合適的人才。”[2]在復雜的就業形勢下，“人職”不匹配現象普遍存在。

以H大學近期做的一項畢業生質量跟蹤調查研究為例，在接受調查的150家用人單位中，有75%的用人單位認為畢業生在加強各項技能方面，最需要的是明晰職業規劃、轉變就業心態及準確自我定位。因此，針對此就業情況，把“人職匹配”貫穿于整個就業指導工作中是做好畢業生就業工作的必備條件，對畢業生、對學校、對企業、對社會都有著重要意義。

1.減少違約現象，維護就業市場秩序

近年來，違約現象在畢業生就業中越來越普遍，這不僅擾亂了就業市場秩序，也對高校、用人單位帶來不利影響。而造成這種畢業生違約現象的一個重要原因就是畢業生前期對用人單位具體情況不明，因此，如果畢業生能在與用人單位簽約之前，清楚地了解到用人單位的具體情況和相關崗位的具體情況，將會有利于減少違約現象的發生。

2.為單位引進適當的人才，提高就業質量

人職匹配是畢業生自己與崗位之間的最佳統一狀態，用人單位根據單位需求和崗位要求進行招聘，而畢業生根據自己的職業能力、性格特征、興趣等來應聘。在招聘活動中，用人單位需對所要招聘的崗位進行詳細的描述與介紹，制定招聘需求信息，招聘需求信息解釋得越具體和準確將對企業能否招到合適的人才產生重要影響。

3.為畢業生找到合適崗位，促進個人職業發展

職業選擇關系畢業生自身個性的實現和整個職業生涯的發展。如果畢業生能做到“人職匹配”，那么畢業生就找到施展自己才能的職業。要想選擇恰當，其前提是要對畢業生有一個徹底準確的了解，即對畢業生的個性特點認識要全面和深刻。這有兩個層面的含義：一是畢業生的自我認識；一是就業指導老師對畢業生“特性”的了解。只有準確把握住畢業生的個性特點和各項認識，才有可能做到“人職匹配”，才能為畢業生找到適合他的職業與崗位。

三、“人職匹配”在畢業生就業工作中運用的具體方法

做好畢業生的“人職匹配”是一個長期的過程，只靠就業指導老師的力量是不可能做好的，它必須要求高校、老師、學生三者共同參與，學生是主體。因此，做好“人職匹配”一定要調動學生的主動性和積極性。

1.創新職業生涯規劃指導，深化職業精神

隨著學生的“職業規劃”意識越來越被單位重視，學校應更加加強對學生的職業生涯規劃的指導，要把就業工作貫穿學生大學生活始終，依托各院系開展特色指導，針對各專業各年級職業發展需求，在大學一年級以新生入學教育為契機，開展職業生涯啟蒙教育；在二年級以“三個課堂”為平臺，開展職業素質培養教育；在三年級以專業實習實踐為抓手，開展職業生涯決策教育；在四年級以就業指導活動為核心，開展職業發展教育。

在此基礎上，應多開設就業指導課，幫助學生做好職業規劃，明確未來的職業定位；同時應注重職業生涯測評系統的使用與普及，幫助學生根據自身優勢選擇、調整就業方向。

2.重視新興專業的培養，增強綜合競爭力

高校應該加大師資建設，吸收更有實踐經驗的教師，且教師在教授課程的過程，不要僅傳授理論知識，而應該把理論知識指導實踐，提高同學們的動手能力，以適應用人單位的需求。同時倡導學生進入實驗室研究和開設大學生人文與科技素養的選修課，加強課程改革，鼓勵學生多參加社團活動，加強學生的創新能力培養，培養出理論與實踐相結合的復合型人才以適應單位、社會需求。

3.加強校企深度合作，拓寬就業市場

高校在加強理論教育的同時，應讓學生更多地擁有與社會、企業的接觸的機會，更多進行實踐方面的教學，以便讓離開高校的畢業生即刻能適應社會，更快的適應工作，以減少企業對崗前的培訓，為企業提高好的經濟效益。這樣能做到學校與企業的雙贏局，真正做到知行合一同時加強與用人單位聯系，讓更多的學生參與實習工作，更早的適合社會，了解社會，以便在真正畢業的時候，能更好、更快的投入到工作環境中去，為社會多奉獻力量。同時多參加行業協會、各地市人才市場舉辦的各類招聘會、人才引進會，同時重視就業基地建設，甄選有吸納畢業生潛力的就業基地，加強與就業基地的溝通和合作，，實現校企深度合作，以拓寬就業市場。

4.構建就業信息交流平臺，提高就業指導效率

就業信息的通暢化是大學生與職業進行“人職匹配”的前提條件。開設多種形式的就業平臺，如就業信息網來并和其他高校還有國家級、省級政府機關、各地市人才交流中心等網站相連接，以便更好地為學生提供及時、準確的就業信息服務是就業指導工作的一項重要工作內容。此外，高校還可以建立就業資料室，開設更加多樣的就業信息渠道如微信公眾平臺、就業信息QQ群、飛信群等以便學生能及時掌握最新就業形勢。

參考文獻：

[1]史梅，王亭.試論個性化職業指導.職教論壇[J].2009， （11）：77-78。

[2]史文利，楊衛東.人職匹配理念在大學生就業中的應用.現代教育管理[J].2010， （2）：126-128。

課題項目信息：此文獲得河海大學學生工作研究會2014年度研究課題項目《基于人職匹配理論的畢業生就業質量調查研究》的資助，課題編號：510，課題類別：重點資助項目。