試析技能大賽對高職學生綜合能力提升

宋愛蘋

摘要：技能競賽是職業教育改革和發展的成果，技能大賽像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新，是深化高職教育改革的重要途徑，對高職學生綜合能力提升著重要的作用和意義。本文通過對對技能競賽對提升高職學生學生綜合能力的作用進行詳細的闡述，使技能競賽成為全面提升學生綜合能力的助推器。

關鍵詞：技能大賽高職學生能力提升

近幾年，隨著高等職業教育的空前發展，技能大賽成為推動高等職業教育的人才培養模式創新、教學的改革的重要手段之一。技能競賽搭建了學生切磋技能、展示風采，教學成果共享、校際交流的平臺，而且對職業教育的改革和學生綜合能力提升起到“指揮棒”的作用。

一、技能大賽現狀

當前職業院校學生技能大賽開展得紅紅火火，成為社會各界關注的焦點，“普通教育有高考，職業教育有大賽”。全國各所高職院校都非常重視，并積極組織學生參加職業技能大賽，技能大賽成為職業學校展示自己師資力量、學生綜合技能、選拔高水平技能型人才的一個重要平臺，通過技能競賽的開展，促進了中職學校實訓基地建設和專業教師隊伍的建設，引導高職學校教育教學改革，切實提高學校的技能教學質量和學生綜合能力。但也出現了一些不和諧的旋律，特別是一味片面追求技能大賽的成績，參賽學校的急功近利使大賽本身的公平公正性正經受著嚴峻的考驗。正因為這些不協調的因素，技能大賽有可能偏離初衷，使技能大賽成為少數人的“錦標競賽”、“精英競賽”。

（一）具有強烈的功利性

由于學校職業技能大賽的成績，往往被視為學校教學水平、辦學實力的重要標志，學校人才培養質量和水平的具體體現。學校片面追求成績的現象愈演愈烈，這勢必會束縛學生的身心健康發展，制約教育質量的全面提高。目前職業院校為了實現技能在大賽中一舉奪魁，準備職業技能大賽均采取了“舉校體制”，把整個職業教育納入與職業技能大賽對口的系列訓練，只重視大賽項目技能的傳授與學習，忽視職業能力的培養，讓學生“死訓硬練”，大搞競賽題海戰術，根本談不上素質提升和能力開發，片面追求成績使得大賽與職業教育部基礎性教學之間發生脫節，沒有實現技能大賽與日常教學的水乳交融的作用，違背技能大賽推動職業教育教學改革發展的初衷。這種單純以大賽成績來評定教學質量的方式，這不僅造成了學生被動和片面的發展，而且把學校工作引上片面追求獲獎率的歧途。反而會成為職業學校發展的阻礙。

（二）常規教學與競賽訓練的“雙軌制”現象

技能競賽的宗旨是參賽學校之間的“參與、交流、競技、提高”，通過競賽強化學生的操作技能，提高學生的綜合素質。但是許多學校為了提高競賽成績，對參賽選手進行專項訓練，另起爐灶，對競賽訓練與常規教學實行分割管理，實行“雙軌制”模式。將競賽訓練內容、競賽人員安排、競賽訓練設備與常規教學內容、常規教學人員、常規教學設備在時間和空間上進行分割管理。這種極少數學生占用大部分資源，忽視了大部分學生技能水平的培養和鍛煉，不僅喪失了教育的公平性，損害了大多數學生的自尊心和榮譽感，而且造成了人、財、物的浪費，也加重了參賽學校的負擔。

（三）可能重蹈“精英教育”的覆轍

教育的實質是面向全體，職業教育更應如此。舉行技能大賽的目的是選拔并激勵和促進技能型精英人才的成長，促進教育的協調、可持續發展。但是一些學校片面追求技能大賽的成績，使技能大賽成為“錦標競賽”、“精英競賽”，技能大賽與整個職業教育基礎性教育教學之間的關系脫節，技能大賽的準備重點放在幾個尖子選手的強化培訓上，喪失了職業教育的公平性。

（四）“不對稱”現象影響了競賽的公平性

由于參賽學校覆蓋面大、參賽人員多、參賽項目廣，在組織技能競賽的過程中，存在著一些“不對稱”現象并影響著競賽的公平、公正性。公正、公平是技能競賽的基本原則，是舉辦和諧競賽的前提條件，是社會的普遍價值觀，是所有參賽人員平等參加競賽的集中體現。由于各個參賽學校所在地區經濟發展的不平衡、辦學條件的懸殊不均、專業師資隊伍技能水平的差距等，導致競賽的不公平性。有的學校常常由于資金缺乏，無法參加競賽，使得選手失去了參賽機會。有的學校既是承辦學校又是參賽學校，比其他參賽學校占有天時、地利、人和的優勢，這就直接影響了競賽的公平性，影響了其他參賽單位的積極性。

二、改進技能大賽現狀不協調因素的對策

（一）大賽成績與表彰獎勵“有縫對接”

樹立“比技能、促質量、謀發展”和“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的競賽觀，讓大賽產生更多的積極效應。不要把技能大賽成績作為獲得獎勵的必要條件，只作為重要參考條件，全面提高職業技能教學質量作為最大的備戰手段，化技能大賽的“非常”為平時教學的“尋常”，這是技能大賽制度完善的要務，也是我們舉辦技能大賽的初衷。

（二）建立“教賽”常態管理和選手選拔機制

技能競賽是中職學校教學活動的一種延續，是教學成果的綜合展示。要解決教學與訓練的“雙軌制”現象，必須建立“教賽”常態管理和選手選拔機制，將競賽的項目融入到教學訓練中，將競賽的內容融入到課堂教學中。賽學結合，學練一體，共同完成競賽和教學訓練任務，達到共存共融，不分彼此，將競賽機制引入到常規教學中，使競爭意識融入到教學方式的改革中，在教學中包含競賽，在競賽中體現教學，形成名副其實的“教賽一體化”。真正體現技能競賽所倡導的“以賽促學、以賽促訓、以賽促教、以賽促改、以賽促知、以賽促建”的宗旨。使得技能競賽與常規教學之間形成良性互動，促進教學質量和技能競賽成績的雙豐收。

（三）賽普結合——走出“精英教育”的誤區

溫家寶總理強調：“只有職業教育才是面向人人的教育”在對技能競賽選手的選拔和訓練過程中，技能大賽應基于全體師生，要樹立人人成功，多元成才觀，形成“校校有比賽，層層有榜樣，人人都參與”良性局面，避免重蹈“精英教育”的覆轍，逐步把競賽活動作為學校日常重點工作，使技能大賽與職業院校日常的技能教學有機結合，將技能大賽有機地滲透到平時的教學中去，真正做到全員參與，以賽促教。全面提高高職學生綜合能力。

（四）完善技能競賽承辦機制

建立技能競賽的賽點承辦輪換或第三方承辦機制，競賽的輪流承辦能夠為更多中職學校提供發展空間，為中職學校提供均等的承辦競賽的機會，承辦競賽，有利于改善辦學條件，增強校際之間的溝通和聯系，提高學校知名度，有利于推動中職教育的不斷發展。同時輪流承辦競賽減少競賽中人為因素造成的不規范現象，調動所有中職學校參與技能競賽的積極性，最大限度地確保技能競賽的公平與公正，形成真正意義上的公平競技氛圍。有利于中職學校展示風采和樹立形象，有利于選手展示最佳競技狀態和發揮最高水平。

三、技能競賽保證了學生綜合能力的提升

通過操作技能競賽洗禮，培養高職學生運用科學方法，解決新問題，探索新知識的綜合實踐能力，深化了理論知識，增強了操作技能，拓展學生視野，豐富學生的知識，培養和鍛煉心理素質。同時通過大賽充分展示了廣大師生積極向上的精神面貌和高超的專業技術水平。

（一）促進理論成績的提升

通過技能競賽的洗禮，不但增強了學生努力提高技能信心，而且提升了學生對相關理論知識的掌握程度。通過參加競賽，學生有了深刻的認識——要搞好技能競賽，就必須調動所學專業知識，不僅理解更要熟練。理論和實際相聯系，使學生懂得了不能死讀書、讀死書，而是在實際操作訓練中掌握理論專業知識，積極創造。通常在這一創造性的學習與實踐過程中，培養學生的知識創新和技術創新能力。

（二）培養學生的敬業精神

在競賽過程中，使學生之間形成互幫互助互學、團結向上、積極進取的氛圍，增強職業的責任感和使命感，讓學生提前接受企業的相關工作體驗，懂得企業對員工的工作要求。通過組織技能競賽，增強學生的凝聚力，加大學生對于實踐教學的認識與動手能力。通過對于實踐教學的不斷深入，讓學生體驗作為一名職業工人應熟知的業務規范，培養他們高度的敬業精神。

（三）培養學生的意志和耐力

通過開展技能競賽，讓學生的意志力和忍耐力都得到鍛煉。因為學生在學校所接受的是以教師講解學生聽課的形式，而學生一旦投入

到實踐教學過程中，學生就成為了主人，學生也就必須學會如何通過自己的雙手來完成實訓任務，在限定的時間內完成比賽內容。這種教學方式不僅使學生學到的知識得到牢固掌握，也使得同學們的挑戰心理得到鍛煉，不斷突破自我的極限，鍛煉學生的心理素質，從而達到提高學生綜合素質和實踐操作技能的目的。

（四）培養團隊協作意識

技能競賽是在全體學生中掀起全員參與、全員訓練、全員提高的技能競賽，技能競賽一般都是以團隊方式進行，通過組織技能競賽，增強學生的凝聚力和職業自豪感，培養了學生團結協作的集體主義精神和協調組織能力，從而提升了專業能力、業務素質、人文素養和溝通能力。實踐證明，參加過技能大賽同學的團隊意識比沒有參加過比賽同學的團隊意識較強。所以，技能大賽不僅僅是培養了學生的實際業務能力，更培養了同學們的團隊合作意識。

（五）提升創新意識和開拓精神

技能競賽是學生真正進行實戰狀態，學生在參與競賽訓練的過程中，要由學生獨立動手完成各項工作，當出現問題或故障時，學生必須積極思考，自主尋求解決方案。在完成既定技能培訓問題的同時，也喚醒了了學生的創新意識和開拓精神。所以，這樣不僅調動學生專業和經驗投入，還需要學生有積極主動的創新意識與創新精神，樹立了克服困難、自己動手解決困難的自信心，追求科學發現的百折不撓的心理品質。

（六）提高了學生就業能力

通過競賽，每屆、每個專業都有優秀畢業生脫穎而出。職業技能大賽所營造的重視技能、尊重技能人才的社會氛圍，對提高學生的整體技能水平，增強學生的專業技術知識，為社會培養大批實用型技能人才具有重要的現實意義。學生通過在校期間參加不同規格的比賽，鍛煉良好心理素質，培養了團隊協作精神，提高學生綜合素質和實踐操作技能，提升學生的就業競爭力，歷年以來參加技能競賽獲獎的同學總是用人單位優先考慮的對象。

技能大賽是職業教育的重要載體，對培養學生創新能力，優化人才培養過程和提高教學質量有著不可替代的作用。通過組織、備戰技能大賽，提高了學生的動手操作能力，培養了學生創新能力，為學生提升就業競爭力創造了條件。

課題信息：本論文為云南省教育廳科學研究基金項目“高職教育課程內容和職業能力要求銜接研究——以建筑工程管理專業為例”的研究成果，課題編號：2013Y178