情感滲透，注入初中語文課堂生命的活力

馬玲

語文是一門蘊含豐富情感，濃縮鮮明人文特質的學科，它對陶冶學生情操、開啟學生心智具有得天獨厚的優勢。在語文教學中，恰當滲透情感，是引領學生踏入語文殿堂的金鑰匙。然而，由于受傳統應試教育的影響，我們很多教師僅僅關注對考點及雙基的訓練，對教學過程中師生、生生之間的情感互動卻鮮有問津，導致語文課堂成為生硬機械、毫無生命活力的訓練場，語文教學也因此喪失了應有的“語文味”，其直接后果就是學生無絲毫快樂可言，語文教學效率低下。那么，語文課堂究竟應該如何發揮情感因素的潤滑作用，還語文課堂以快樂、愉悅，讓語文課堂教學事半功倍。本文結合自己的實踐與認識，就初中語文課堂如何發揮情感功能，優化語文教學，提高教學效率談點淺薄的看法。

一、博大師愛，點亮學生情感天空

教師對學生的無私關愛是語文課堂中進行情感滲透的基石。如果教師對學生、對班級漠不關心，了無興趣，情感滲透則成了空中樓閣。尤其是初中學生處于身心發展的關鍵時期，他們敏感多疑，渴望教師的理解與關愛。沐浴在教師如春風般的關愛中，他們會變得自信而執著。

作為情感載體的語文學科，本身就蘊含著豐富的人文內涵。其間的課外或闡述深刻的人生哲理，或散發著真理的光芒，或流淌著美好的人性，或濃縮著人間至愛……教師在與學生共同分析、理解評價課文時，如果不以自己豐富的情感作為鋪墊，僅僅憑借蒼白無力的語言，怎么可能引起學生深刻的心理共鳴？實踐表明，教師聯系學生思想實際，有感而發，以心施教，以情激情，才能挖掘出文本的內在精神，真正吸引學生進入文本的深層境界，敲打自己的靈魂，撞擊自己的心扉，促進學生正確的人生觀和價值觀的形成。

二、巧妙引入，撥動學生情感之弦

新穎獨特的新課導入是激發學生情感的關鍵環節。一節精彩的語文課必然有一個成功的新課引入。教師精心設計，靈活導入，懸念迭起，激情朗讀，課堂沉浸在既疑慮重重、又情智飛揚的氛圍中，學生探求熱情高漲，既“想知”、更“樂知”。如在教學《春》一課時，我這樣導入新課：“提到春天，我們眼前不由得浮現出一幅陽光明媚，春風蕩漾，生機盎然的美景；一提到春，大家就會自己充滿了力量，內心洋溢著濃濃的喜悅。自古以來，多少文人墨客曾留下了無數描繪春天景色的千古名篇。如杜甫的‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等。我們今天再來感受一些朱自清筆下的春是什么樣的。”這樣的導語，既大致介紹了文章的內容，又將自己對春的熱愛之情淋漓盡致的展示給了學生。精彩的導語，猶如磁石一般牢牢吸引著學生的注意，將學生引入神秘的語文殿堂，進入學習情境，達成良好的教學效果。

三、真情誦讀，開啟學生情感閘門

真情誦讀是實現以情傳情的最佳途徑，它能將無聲的文字瞬間轉變為激蕩學生心靈情感的浪潮，引發學生內心的強烈共鳴。

同樣對于《春》的教學，我與學生運用輕快、欣喜的語調，瞬間讓學生感知出充滿生機的春草、溫柔綿綿的春風、浸潤心靈的春雨等形象，感受到春意盎然的美好春光，帶給人心靈的放松與舒展。教學《最后一課》時，則在深沉、悲憤、富有感召力的朗讀中體會愛國的情懷。

語文教材中像《春》《最后一課》這樣的佳作可謂俯拾皆是，通過朗讀體會充分體會內在情感，感悟人生的哲理。在語文教學中，以情悟文，以情達理，以情引智，情知合一，才是語文教學的最高境界。

四、激情講解，點燃學生情感火花

教師的語言，對于課堂的成敗，對于課堂是否精彩具有決定性的作用，尤其是語文課堂，如果我們教師老氣橫秋，課堂語言一成不變，必然不會激起學生的情感認同，他們也必然會身在曹營心在漢，游離于課堂之外。因此，作為語文教師，語言不僅要準確精煉，邏輯性強，更應生動形象、富有情趣，具有強烈的感染力，能夠渲染課堂氣氛，尤其是在課文中的動情點，要充分運用課堂導語，巧妙過渡，以情導情，讓學生產生強烈的情感共鳴。

如在教學《江城子·密州出獵》時，我借用宋代俞文豹《吹劍錄》中對“豪放派”與“婉約派”不同風格的比喻，婉約詞恰如“十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月”，豪放詞猶如“關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去”，我在講解中，模仿兩種不同流派詩詞的語言、動作、表情來詮釋，學生的情緒完全被我引入了對古詩詞的探究中，他們的求知欲望、好奇心，也被極大的點燃。

五、優化手段，豐富學生情感體驗

“文章不是無情物。”文學作品在展現多姿多彩生活畫卷的同時，也必然滲入了作者的喜怒愛恨。教師要充分利用這些美文佳作，陶冶學生情操，提高審美能力。因此，在語文教學之前，教師要靈活運用多種手段，將學生引入美不勝收的閱讀情境。

例如《春》一課的教學，我借助多媒體展示“山朗潤起來了” “ 草綿軟軟的”“ 大小的蝴蝶飛來飛去”“ 屋頂上全籠著一層薄煙”，并配之以輕快的樂曲。學生邊聆聽，邊遐想，調動了各種感官，使引發他們產生了豐富的想象，整個身心都被這充滿生機的春景所感染。即便是那些平時學習不太認真的學生也被吸引到課堂中來，既活躍了課堂氣氛，更優化了教學效果。

總之，情感是語文課堂的生命，失去了情感的潤澤，語文課堂將變得毫無生機與活力。我們教師在語文教學中，要充分開發和利用情感因素，將其落實在教學的各個環節，讓學生陶冶情操，滋養心靈，感受美麗，這樣，才能不僅促進課堂教學的高效，更培養出心智健全，健康發展的高素質的人才。