論小學語文作文教學方法的創新

丁建鳳

【摘 要】

隨著新課標改革的不斷深化，對小學語文的教學工作的要求不斷提高。作文教學是小學語文教學工作的重點內容，是小學生提升寫作水平的主要途徑。但是由于小學語文作文的教學方法缺乏創新性，使得作文教學受到各種束縛，學生的作文也沒有新意。本文對當前的小學語文作文教學現狀進行了分析，并對作文教學方法的創新進行了總結。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 創新

很多人認為小學語文的作文教學工作十分困難，這是因為很多小學生沒有興趣寫作，在平時的學習過程中對于寫作素材的積累也少。這就導致學生在進行作文寫作的時候缺乏內容，寫出來的文章脫離實際問題。這就需要教師在關注如何去教學生的同時，也要關注用什么方法去教學生，從而提高學生對于作文的學習興趣，提高他們的寫作水平。

1.小學語文作文教學的現狀

1.1 作文寫作缺乏真情實感

小學生的思維能力和心理狀態，尚處在發展階段，與成年人的思想還有很大差距，而其活潑可愛的個性也是成年人沒有的，他們寫的作文大都充滿童真樂趣。新課標中明確指出，要讓小學生能夠在作文中充分表現他們的真實想法。但是如今的小學生作文模式化問題非常嚴重，文章中缺乏真情實感的表達，雖然寫了很多文字，但是內涵空虛，表現方式比較單一。

1.2 作文形式模式化問題嚴重

小學生最初學習作文寫作是從模仿開始的，然后慢慢過渡到獨立寫作。在這一階段教師就要采用科學合理的方法，對學生的寫作進行引導，防止學生的作文形式出現非常嚴重的模式化問題。當今社會上的信息交流十分發達，小學生可以在互聯網上得到許多寫作模版。這在一定程度上對于增加學生的句詞積累、素材積累很有幫助，但也使得小學生容易養成抄襲的毛病，在寫作中不能將自己的真實感受表達出來，缺乏創新。

1.3 教師在教學過程中缺少示范性

小學生在模仿寫作階段的時期，教師是他們的首選模仿對象。但是很多教師沒有意識到這點，只是對學生作文水平沒有進步而一味責怪，并沒有在自身方面尋找原因。所以，教師在小學語文作文教學過程中，要做好模范作用，讓學生信服。教師也可以在上網查閱、圖書檢索方面為小學生做示范，讓他們的視野與知識更加開闊，培養學生獨立思考和學習的能力。

1.4 作文寫作沒有貼近生活

作文的寫作過程就是把自身所經歷或積累的素材，通過一些語文技巧整理成一篇文章的過程，而這些素材一般都是以生活為基礎的，一旦脫離了生活本身，那么寫出來的文章就會顯得毫無生機?，F在很多小學生的作文學習過程，只是在教室里面聽講，而沒有辦法去觀察和體驗教室以外的生活，使得他們寫出來的作文沒有真實的生活基礎，缺少內涵。小學生的作文寫作沒有貼近生活本身，使得他們的作文缺乏活力。

2.小學語文作文教學方法的創新

2.1 利用多媒體教學，激發學生學習興趣

學習興趣是學生愛上作文課的重要前提，因此教師在小學語文作文的教學過程中，要注重對學生學習興趣的激發，使得學生對作文寫作產生興趣，從而主動學習作文的寫作技巧。教師在運用多媒體進行教學時，要將多媒體設備直觀、生動的特點充分發揮出來，吸引學生的注意力，從而調動學生對于作文寫作的學習積極性，活躍他們的語文思維。

例如，在讓學生描述一種動物的過程中，可以先通過多媒體設備，為學生播放一些動物的視頻或圖片，將可愛的動物在學生眼前直接呈現，讓學生可以集中注意力觀看，然后在觀看以后再從中選擇合適的動物進行描述，這樣可以將學生的寫作興趣有效地提升，讓學生愉快的進行作文寫作。

2.2 指導學生觀察生活，積累作文寫作素材

新課標中明確提出，小學語文的作文教學必須與學生的實際情況相結合，讓學生在愉快的氛圍里表達他們的真情實感，教師要引導學生進行貼近生活的寫作，使得學生的情感與實際生活緊密聯系起來。作文寫作離不開生活，作文寫作的素材來源就是生活。教師應該采用科學創新的教學手段，引導學生對生活實際進行作文素材的提煉，讓學生能夠用自己的觀點和語言來闡述生活中的事物。因此，教師在小學語文作文的教學過程中，要突破傳統的教學觀念，運用創新的教學方法來提高學生的寫作水平。

例如，教師可以將學生帶出教室，讓學生去親身感受大自然的美好風光，積累好的寫作素材。教師應該引導學生去體會山川河流、樹木花草等自然素材，學會欣賞自然中的各種景觀。另外，教師可以組織一些課外活動，并鼓勵學生積極參加。可以在校園里面舉辦文體比賽，讓學生在觀看和參與的同時，學到一些語文作文知識，積累一些實際活動的素材。然后讓學生通過對親自參加的活動的描寫，及自己內心感受的流露，使得在寫作過程中表達出自己的真實感受，讓作文變得內容充實，有血有肉。

2.3 鼓勵學生閱讀課外文章，提升學生基本寫作技能

小學語文作文教學過程中，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，開闊學生的文學視野，積累學生基本的作文素材，同時也讓學生在閱讀的同時學習作者的寫作技巧，從而提升自己的寫作水平。如今小學語文的閱讀教材里面的文章比較符合小學生的心理狀態年齡階段，適合小學生用作寫作課外閱讀。因此，教師要對學生進行課外閱讀給予一定的鼓勵，讓他們切實的感受到文學語言的優美與語文寫作的魅力，并指導學生學會應用閱讀文章中運用的寫作技巧。

例如，教師可以在學生閱讀完一篇文章之后，為學生設置一些文章中出現的問題來讓他們思考討論，鼓勵學生說出自己閱讀之后的感想。學生可以將自己對文中優美段落的理解與想法說出來，與大家一起交流，共同進步。這樣既讓學生充分開闊了視野，也使得他們真正學到一些寫作技巧，提升了寫作能力。

3.總 結

總而言之，小學語文作文教師要充分貫徹新課標的教學要求，以小學生的實際情況為教學出發點，運用科學有效的教學方法，激發學生的寫作熱情。讓學生在教師的創新的教學方法的指導下，愉快的學習語文作文的寫作知識，讓寫作與生活相聯系，提升自身的寫作水平。

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