在日常生活中引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知

邵亞琴

新《綱要》明確指出，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”也就是說(shuō)除了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之外，幼兒在生活中所接觸到的生活資源都可以成為幼兒學(xué)習(xí)途徑，在潛移默化的游戲、生活之中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等知識(shí)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒園生活中，我們都知道常規(guī)是何等重要，它是幼兒了解日常活動(dòng)中基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則的重要途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)自我管理的重要方式。常規(guī)與幼兒的生活緊密相連，就在這無(wú)時(shí)無(wú)刻都圍繞在幼兒身邊的常規(guī)中也蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.左右在哪里？小標(biāo)記來(lái)幫忙

能正確區(qū)分左右，這是大班幼兒所要掌握的知識(shí)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有很大難度的，但在一次的戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織幼兒玩開汽車的游戲，有2位幼兒邊玩邊說(shuō)“小汽車往右轉(zhuǎn)。”“我的小汽車會(huì)往左轉(zhuǎn)。”，我一看，寶貝們還真轉(zhuǎn)對(duì)了，于是其他幼兒也紛紛模仿起來(lái)，小班幼兒怎么會(huì)區(qū)分自身的左右呢？不會(huì)是剛巧蒙對(duì)的吧？經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是幼兒已經(jīng)知道了的。

原來(lái)在幼兒剛進(jìn)幼兒園時(shí)，在上盥洗室的時(shí)候，幼兒總會(huì)發(fā)生擁擠的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我采用箭頭“→”“←”貼在門口的兩側(cè)，并告訴幼兒進(jìn)盥洗室的時(shí)候手摸“←”的箭頭，出來(lái)的時(shí)候摸“→”的箭頭，身體靠著門邊一個(gè)跟著一個(gè)走，盡量不要與對(duì)面的孩子相碰。同時(shí)，每次在幼兒進(jìn)盥洗室的時(shí)候，我都會(huì)提醒幼兒“請(qǐng)靠右邊走！”，出來(lái)的時(shí)候也是，漸漸地幼兒形成了這種靠右走的習(xí)慣，每次一說(shuō)到：“小朋友們靠右走哦！”幼兒就會(huì)反射性的看一下右手，然后往右邊移動(dòng)。可見在常規(guī)中箭頭的使用間接的幫助幼兒理解了左右，這不是比在課堂上枯燥的教更能讓幼兒接受么。

由于我班喝水、洗手、擦毛巾都集中在盥洗室，而小班幼兒由于年齡小，雖然一直強(qiáng)調(diào)請(qǐng)排隊(duì)，不推擠，但都沒(méi)有什么改善，每次一到飯前小便洗手喝水的時(shí)間，里面總是鬧哄哄的，盥洗室地面有水后容易滑倒，小朋友之間擠來(lái)擠去也容易摔跤，這該怎么辦呢？我只在中間貼了一條長(zhǎng)線條，幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知道了長(zhǎng)線條是等待倒水的孩子排隊(duì)的地方，倒完水幼兒會(huì)自覺(jué)的往左走，避免與右邊洗手的孩子相碰，而這正是學(xué)在生活，用在生活啊。一個(gè)小小的標(biāo)記不僅解決了盥洗室的問(wèn)題，同時(shí)也間接的幫助幼兒感受左右之分，避免了枯燥的課堂學(xué)習(xí)。

2.小星星學(xué)數(shù)數(shù)

學(xué)期的最后一個(gè)月，幼兒通過(guò)一年的學(xué)習(xí)能力有了很大提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也增強(qiáng)了，這時(shí)我班幼兒能有一定的集體意識(shí)，但不是很強(qiáng)，因此我嘗試了由幼兒自己選擇小組長(zhǎng)，再有小組長(zhǎng)選擇自己的小組員，比起教師選的小組長(zhǎng)，幼兒更愿意聽自己選出來(lái)的小組長(zhǎng)的話。這樣一來(lái)，教室里管理起來(lái)也相對(duì)容易了，為了讓幼兒集體意識(shí)增強(qiáng)，我采取了星星兌換制度：一個(gè)小組積滿6顆星可以蓋一個(gè)印章，積滿7顆星可以出去玩滑滑梯等等，幼兒對(duì)此興趣濃厚，都很積極的想要為自己的小組增加星星。幼兒能主動(dòng)的去數(shù)一數(shù)自己一組有幾顆小星星，但有的能力弱的幼兒會(huì)數(shù)錯(cuò)，這時(shí)能力強(qiáng)的幼兒會(huì)手指著小星星一個(gè)一個(gè)數(shù)給能力弱一些的孩子看，還說(shuō)：“你看我來(lái)數(shù)，從上開始，你跟著我一起數(shù)！”這樣不僅凝聚幼兒的集體意識(shí)，而且還有助于幼兒手口一致的數(shù)數(shù)能力，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.送玩具回家

不知不覺(jué)中幼兒升入中班了，他們的自我服務(wù)能力增強(qiáng)了，因此這學(xué)期的玩具就由幼兒負(fù)責(zé)送回“家”。一開始總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的“家”里沒(méi)有玩具，針對(duì)這種現(xiàn)象，我采用數(shù)字與點(diǎn)匹配的方式，引導(dǎo)幼兒送玩具回家。

一開始，幼兒發(fā)現(xiàn)玩具籮筐上有數(shù)字都很奇怪，于是都來(lái)問(wèn)我：“老師，籮筐上怎么多了數(shù)字啊？”于是我告訴幼兒：“這是玩具寶寶回家的小秘密，聰明的寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小秘密，把玩具送回它自己的家里哦！”幼兒仔細(xì)的在教室里尋找，終于彬彬說(shuō)道：“我知道了！這里有我的玩具上的數(shù)字的點(diǎn)點(diǎn)朋友，這是我的玩具的家！”

漸漸的幼兒顯然已經(jīng)熟門熟路了，不用看就知道把玩具送回哪，于是我又加入了形狀、大小、顏色等不同的標(biāo)記，時(shí)不時(shí)的更換，讓幼兒在掌握匹配的同時(shí)，更引導(dǎo)幼兒要時(shí)刻注意觀察，免得送錯(cuò)了家。

在生活中，除了常規(guī)還有游戲，也對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到很大的作用。游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，因?yàn)槔糜螒蛐问竭M(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

花兒是幼兒最常見的一種植物，也是最感興趣的植物，有的花瓣多有的花瓣少，以此為切入點(diǎn)，我?guī)в變和媪艘粋€(gè)花兒抱抱的游戲，當(dāng)我說(shuō)到幾，就有幾位幼兒手拉手圍成一個(gè)圓作為一朵花。幼兒對(duì)此游戲很感興趣，不僅能正確的數(shù)一數(shù)“花瓣”，而且能相互幫助，哪多了哪少了，大家會(huì)相互提醒，團(tuán)結(jié)互助。

還有巨人和小矮人、狼來(lái)了、吹泡泡等等游戲，都能讓幼兒在玩的過(guò)程中從不同方面感受數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等等。

讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這需要我們教師做個(gè)有心人，把握各種契機(jī)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)！