小學語文作文教學淺析

姜曉云

【摘 要】

長期以來，作文教學一直是小學語文教師工作的重心。由于小學生年齡尚小，生活經驗不足，儲備知識有限，致使在學生習作中“假、大、空”的現象時有發生。因此，語文教師要從學生學情出發，在加強寫作方法指導的同時，不斷提高學生的觀察能力、思考能力，豐富學生寫作情感和認知，從而實現快樂作文。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 寫作靈感

隨著基礎教育改革的不斷深入，學生的寫作能力培養越來越受到社會的關注。特別是在小學階段，如何提高學生們的習作水平一直以來是語文教學工作中的一個重要課題。作文既不是生活點滴的簡單記錄，也不是毫無根據的主觀臆斷，因此要想寫出感情真摯、趣味十足、生動活潑的文章來確非易事。這就需要教師加強學生習作指導，結合生活激發學生寫作靈感，讓學生充分感受寫作所帶來的樂趣，豐富情感，拓展認知，最終提高寫作水平。

一、情趣引導，激發寫作靈感

興趣是入門的向導。每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發興趣和愛好是培養作文能力的關鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。

創設情境，激發寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地得去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導中創設豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學的情感因素，激發學生共鳴，并創造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。

注重感受，激發寫作熱情筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發和保護好學生的這種熱情、沖動和愿望。放手讓學生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如：筆者發現部分學生有寫日記的習慣，而且都寫真心話。筆者就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當的給予鼓勵和表揚，使學生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產生強烈的情趣

二、積累素材，積極參加生活實踐

著名的教育家陶行知說，“生活即教育”。生活不僅是實施教育的重要場所，也是進行寫作訓練的源泉和基礎。語文教師應樹立“大語文”觀念，積極倡導生活化作文教學，給學生更多接觸自然、接觸生活的機會。這樣做，不僅有利于拓展學生們的寫作思維，也利于從中獲取靈感，做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。

例如，在不同的季節里，教師可以帶領學生走進大自然，去感受和領略自然風光，觀察植物的生成。體驗農民喜獲豐收的情感。教師也可以組織學生參加各種社會實踐活動，如到當地景區擔當小解說員，用真摯的情感和生動的語言向游客介紹自己的家鄉。在特殊的節日里，教師也可以組織學生開展愛老敬幼活動，去敬老院看望和慰問老人，在母親節為父母做一件有意義的事兒……有了自己親身的感受和獨特的經歷，相信每個學生都文思泉涌，下筆千言，避免作文寫作思路的千篇一律。

事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

三、謀篇布局，教師加強寫作指導

布局謀篇指的是什么呢？一般來說，指的是文章如何安排層次、段落，怎么樣渡過、照應，如何開頭和結尾。

1.層次和段落。安排層次要把握合理的順序，注意有主次、先后，做到脈絡清晰；要把各層意思的表達劃分清楚，而不要互相混淆；要讓各個層次之間互相連貫，而不要前后脫節。段落是體現文章層次的，一個段落，表達一個意思，可說明一個層次的內容，也可說明一個層次中的某一個方面的內容。總之，它要有相對完整性。

2.過渡和照應。過渡，就是使文章的段落之間、層次之間前后連貫、上下銜接。她需要有專門的過渡文章，這時可以用過渡段、過渡句，或者用關聯詞語來過渡。照應，就是文章前后的內容互相關照、呼應。常見的照應的方法是開頭和結尾相呼應。開頭提出問題，結尾總結，會使人感到全文結構完整、嚴謹。

3.開頭和結尾。一篇文章有個好的開頭，就等于成功了一半。開頭不拘一格，常見的開頭方式：有開門見山式——干脆、利落，使文章一開始就進入主題；有把寫篇文章的目的、原因交代出來，使讀者從思想上產生共鳴等等。文章的結尾更重要，常見的結尾方式：有對全文進行總結，使讀者有一個清晰的總的印象；有在結尾深化主題，畫龍點睛的；有和開頭相呼應，使結構完整的；還有用含義深刻的句子，使結尾含蓄，給人們留下回味無窮的等等。

我們在寫作的過程中，要注意文章的布局謀篇。只有搞好布局謀篇才能寫出好文章來。

四、感受成功，增加學生作文動力

學生作文完成，需要鼓勵和幫助。“善表現”是學生的天性，教師要想方設法為學生創設展示作品的機會。

充分利用好校內公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內的黑板報和紅領巾廣播站等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發學生的寫作興趣。

經常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿，學生的作文一旦獲獎或發表，成功的喜悅會引發一種強大的創作動力。同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。

總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。

【參考文獻】

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