初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討

孫麗丹

【摘 要】

初中語文在小中高階段的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著舉足輕重的位置，其教學(xué)方法的運用不僅關(guān)系到學(xué)生對初中語文知識的掌握，更牽扯到高中乃至今后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、人格素質(zhì)的培養(yǎng)、價值觀念的形成等諸多方面。因此，本文就采取何種多元化教學(xué)方法及通過何種途徑進行初中語文教學(xué)作一簡單探討。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 語文教學(xué) 多元化教學(xué)方法

隨著我國現(xiàn)當(dāng)代科技文化等的大發(fā)展，整個社會進入了一個多元化階段。社會文化多元勢必會影響人們的思想多元化，中國的教育強調(diào)素質(zhì)教育，也就是在應(yīng)試教育的前提下，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，在社會文化呈現(xiàn)多元化的大背景下，培育出德智體美全面發(fā)展的人才。

一、思維方式多元化

多角度思維方式衍生多元化教學(xué)方法，思維衍生方法，有什么樣的思維方式就會生成什么樣的教學(xué)方法，即思維決定方式方法。單一的思維方式注重單一的教學(xué)方法與教學(xué)效果，那就是學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，而多角度思維方式會引導(dǎo)教師運用多種多樣的教學(xué)方法去教育學(xué)生，它更注重學(xué)生的全面發(fā)展，例如能力的培養(yǎng)和人格的塑造等。這種思維方式和教學(xué)方法會漸生成效，改學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、擴展其發(fā)散性思維。如在《唐睢不辱使命》課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就唐睢的智勇超群與秦王的交橫跋扈進行對比分析，結(jié)合“晏子使楚”“藺相如使秦”等弱國能人外交故事，鼓勵學(xué)生就強權(quán)政治和國家利益進行討論和思考。如此一來，不但可以促進學(xué)生進行多角度思考，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，語文教學(xué)重點問題也得以完美解決。

初中語文的教與學(xué)，在整個學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的過渡作用，它不是小學(xué)簡單的聽說讀寫，也不是針對某一特定領(lǐng)域進行的深入研究，而是對閱讀理解有一定的深刻理解、對文言文的把握有一定的基礎(chǔ)鋪墊并對作文的各種體裁有一定的了解掌握。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化

俗話說：“文史哲不分家。”這句俗語就是一個很好的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們采取何種方法教才能實現(xiàn)多元化的目的。教師本身的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識的掌握程度直接決定了教育教學(xué)內(nèi)容多樣化多元化的層次所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如人教版七年級語文上冊第十五課《古代詩歌五首》里曹操寫的《觀滄海》，只讀只學(xué)這首詩感受并不深刻，但是在教學(xué)過程中教師可先對曹操這個人以及他的故事、背景做一簡單介紹，讓學(xué)生了解到究竟是何等人物才能寫出如此氣勢磅礴的詩詞歌賦。教師可引領(lǐng)學(xué)生去讀經(jīng)典名著《三國演義》，也可通過觀看視頻的途徑讓學(xué)生深切感知作者以及他的作品。另外，也可采取集體或小組討論的方法去辨析曹操這個人，說一說曹操究竟是梟雄還是英雄？二者有何區(qū)別？為何給他這樣的定義？這樣一來，學(xué)生從課堂里從這樣多元化的教學(xué)方法里學(xué)到的就不僅僅是書本上的知識，還可以明白更多的歷史故事及人生道理。

三、教學(xué)手段多元化

多媒體的應(yīng)用有助于實現(xiàn)多元化教學(xué)。教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，搜集并整合出切實有效的信息資源，制作成高質(zhì)量的教學(xué)課件，這樣不僅使學(xué)生的感官聽覺耳目一新，還活躍了整個課堂，有助于提高學(xué)習(xí)效率。如把課文所講內(nèi)容制作成PPT，這樣不僅可以將課文的主要內(nèi)容簡明扼要列出，而且有助于吸引學(xué)生的注意力和集中力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)效果較為明顯易見。除了制作PPT，還可讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識及制作PPT技能，并在課堂上集中展示，交流制作經(jīng)驗和心得體會。眾所周知，現(xiàn)代教育教學(xué)技能在教學(xué)中的運用，不斷促使著教學(xué)手段的多樣化。因此，初中語文教師在語文教學(xué)中要積極利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。如在《智取生辰綱》課文教學(xué)中，教師可以利用電視劇《水滸傳》“智取生辰綱”片段，進行情景教學(xué)，展示諸位好漢街區(qū)生辰綱的經(jīng)過，肯定和贊揚被壓迫者的機智和反抗行動，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

四、教學(xué)技巧多元化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式比較單一，教學(xué)技巧單調(diào)乏味，無法適應(yīng)新課改要求的標(biāo)準(zhǔn)，新時代新課改迫切需要創(chuàng)新模式的介入。例如教師在教學(xué)中，更加側(cè)重教學(xué)情境的導(dǎo)入，這會在某種程度上大大提升教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外在教學(xué)過程中，教師可在特定情境和適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生的判斷及想法抓住重點進行點撥，這樣可以起到事半功倍的效果。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)技巧刻板，多為單一的問答，想要突破這種固定模式并非易事，教師對此種技巧的把握尤為重要，教師需讓學(xué)生提前做足準(zhǔn)備，對課堂內(nèi)容以及課外知識預(yù)先整合，然后在課堂教學(xué)中積極利用故事、角色扮演、課堂問答、小組合作學(xué)習(xí)等形式，增加語文課題教學(xué)的趣味性，構(gòu)建輕松和諧的課堂氣氛，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動求知的意識。

初中語文多元化教學(xué)意義深遠(yuǎn)，教師通過轉(zhuǎn)變思維方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)技巧，來實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。總之，多元教學(xué)方法的使用，不僅有助于學(xué)生知識的掌握、素質(zhì)的提高，也可以有效提高教師隊伍的整體素質(zhì)、思想道德。其意義重大，值得每一位研究者繼續(xù)探討和研究。

【參考文獻(xiàn)】

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