讀書破萬卷 下筆如有神

韓雪

寫作能力的提升是語文教學中的重要任務之一，文章是人們進行社會交際不可缺少的手段。人們傳遞信息、交流感情，議論、描述、說明各種事物，往往需要通過文章寫作。不通過各種文字書面形式，人們在許多方面就無法交流，甚至無法進行正常活動。盡管現代化的傳遞信息方式很多，發展很快，但是以書面文字為形式來傳播信息依然是極為重要的渠道，寫作能力的高低在學生們日后的學習和生活中極為重要。良好的文筆可以提升自身的氣質，在找工作的過程中也會有一定的優勢。因此，寫作對我們來說具有十分重要的意義。

然而，學生的寫作能力雖然是當今語文教育的首要任務之一，但是大多數學生們的寫作水平卻不高，在考試中作文得到的分數也僅僅是中等。那么既然作為語文教育的主要任務，為什么學生的寫作水平沒有得到應有的提高呢？其中最主要的原因便是傳統的、不恰當的教學方式，使寫作能力提升的效果并不明顯。本人作為一名小學語文教師，經過對于平時的工作經驗研究，認為如果想要高效率地提高寫作能力，就必須改變傳統的教學方式，開拓新的教學模式。歸結起來大概有如下幾個方面。

一、激發學生主動學習

在學習中，被動的接受效果往往不盡如人意，只有激發學生們主動學習的熱情才能促使學生們更好的去學習。那么該如何去激發起他們的積極性，讓他們主動的投入到寫作的學習之中呢？在本人看來，若想調動學生們的積極性，則先要激發他們對于寫作的興趣。

不少的學生喜歡看一些雜志，小說等等，反而對語文中的寫作很排斥。說明他們對于文字還是感興趣的，只是不喜歡課堂上的教學方式。所以在教學的過程中，老師可以經常引用學生平時所閱讀的小說、雜志中的片段，用詞，寫作手法等等。學生在課堂上聽到了自己平時所喜愛的雜志，必定會引起他們的興趣，激發他們自主學習的欲望，從而達到提高寫作能力的提高。

二、幫助學生樹立積累好詞好句的習慣

詞匯量的積累是寫作能力的關鍵，不少學生的作文內容空洞，詞匯匱乏，毫無表現力可言，這是由于學生們腦袋中的詞匯量積累較少的問題。要寫好一篇文章，沒有豐富的詞匯積累是無法完成的。而積累詞匯量最有效的方式便是閱讀。在讀的過程中，培養語感，感知語文文字的知識和規律，既可以“熟練”文章的條理結構，又在讀的過程中開闊了視眼，訓練了思維，增長了知識。

蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。說的便是讀和寫的關系，在達到一定的閱讀量以后，自然會形成一種寫作的感覺。在寫作時，腦中便會出現之前讀過文章中的好詞好句，經典段落，還有一些好的寫作手法，從而使寫作增色。

而且詞匯的積累并非是一蹴而就的，而是需要長期的積累。特別是在學生的青少年時期，這一時期正是打基礎的時候，而且記憶力強，不容易忘掉。如果在這時打下了良好的基礎，必定會對學生日后的成長和發展起到極大的促進作用。

三、開展“多樣化”寫作訓練——培養學生自主作文能力

傳統的寫作練習都是老師指定題目，讓學生們來寫，然后再進行批改。可是殊不知學生卻對老師給的命題題目毫無興趣，寫也是匆匆了事，為了完成任務而去寫作。一般寫作的題目也十分老套，不是關于勤勞，就是關于勇敢，再不就是關于合作，毫無新意。學生們經過長期這樣的訓練，自然會產生排斥感。所以我認為，應該推行寫作訓練的多樣化，不要束縛學生的思維。這樣的做法必定會起到好的“化學反應”。

在寫作課上，老師可以讓學生們自由發揮，想寫什么就寫什么，只要要求字數達標和文章有主線便可。這樣一來，便可以解放學生們的思想，也可以激發他們的興趣，擺脫了老套的題目的束縛，學生們便有了充分的自主權，他們可以敘事，也可以抒情，隨心所欲的寫自己想寫的，說自己想說的。極大程度上給了學生們寫作的自由。

這種多元化的訓練，不單單可以提高學生的寫作水平，還可以在一定程度上，促進他們思維能力和想象能力的發展，可謂是一舉兩得。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”寫作能力的提升，不是在短時間內所提升的，需要的是長期的積累和學習，更需要老師對于學生的耐心的指導。“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”。教好作文不是一件容易的事，作為一名語文老師，我們必須要在教學的過程中不斷反思，不斷的積累經驗，做到與時俱進，不斷的改革和創新新的教學方式，讓學生們可以更簡單，更高效的學習。

綜上所述的三個方面，是我在平時的工作中，所總結出來的提高學生寫作能力經驗，希望各位同行看了以后，可以為你們提供一定的幫助，也歡迎各位同行提出批評和指正。