小學(xué)語(yǔ)文詞趣與閱讀教學(xué)相融合的課例研究

高放

作為語(yǔ)文教師，我們時(shí)常面臨這樣的尷尬：到了小學(xué)中高年級(jí)，無(wú)論是書(shū)面表達(dá)，還是口語(yǔ)交際，學(xué)生還常見(jiàn)語(yǔ)言平淡，詞匯匱乏，甚至詞不達(dá)意的現(xiàn)象。就連考試中按要求填成語(yǔ)的題目，也需要老師講解、復(fù)習(xí)到位，否則學(xué)生的失分率會(huì)讓我們老師難以接受。

詞匯，作為語(yǔ)言的基本單位，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本組成部分。詞匯積累單薄貧乏，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)薄弱的表現(xiàn)。如果把語(yǔ)言比作高樓大廈，詞語(yǔ)就是建造大廈的磚頭、砂石，沒(méi)有足夠的、齊全的、優(yōu)質(zhì)的建筑材料，何來(lái)高樓大廈？這里，“足夠”，是建材量的保障；“齊全”，是建材類(lèi)的需要；“優(yōu)質(zhì)”，是建材質(zhì)的要求。

隨著新課程改革的逐步深入，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”深入人心，“豐富語(yǔ)言積累”備受關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)第一學(xué)段，“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)”，“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。在小學(xué)第二學(xué)段“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，特別是有所新鮮感的詞句。

那么，如何做到詞趣教學(xué)與閱讀教學(xué)的融合呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面入手做出一些嘗試：

一、用詞語(yǔ)組織課堂教學(xué)

1.詞語(yǔ)組織常規(guī)。每個(gè)階段結(jié)束，用能體現(xiàn)課堂常規(guī)的成語(yǔ)組織課堂，如：聚精會(huì)神、全神貫注、精神抖擻、目光炯炯……老師說(shuō)一半，學(xué)生說(shuō)一半，在這一問(wèn)一答之間，既組織了課堂，調(diào)節(jié)了學(xué)生的課堂常規(guī)，又潛移默化的積累了詞語(yǔ)。

2.詞語(yǔ)激趣課堂。低年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，教學(xué)中必須采取一定的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，維持有意注意。而這些措施必須是為課堂教學(xué)服務(wù)的，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的。在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)詞語(yǔ)游戲：

如教學(xué)《海底世界》一課前，組織學(xué)生玩兩個(gè)詞語(yǔ)游戲。第一個(gè)：詞語(yǔ)接龍。今年是馬年，就以馬到成功這個(gè)詞開(kāi)始。第二個(gè)游戲，男女生詞語(yǔ)競(jìng)賽。請(qǐng)說(shuō)出帶“海”字的成語(yǔ)。男生為一隊(duì)，女生為一隊(duì)。游戲結(jié)束后教師做出小結(jié)：我們中國(guó)的語(yǔ)言文字就如同這一片汪洋大海，博大精深。今天就讓我們一起去暢游詞海王國(guó)吧。也可以讓學(xué)生做一做詞語(yǔ)休息操，使學(xué)生既得到了休息調(diào)節(jié)又積累了語(yǔ)言，同時(shí)，趣味的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.詞語(yǔ)促進(jìn)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)如何有效、高效，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。如教學(xué)《拉薩的天空》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧第一自然段：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，拉薩的天空給我們留下了怎樣的印象？

生1：拉薩的天空是湛藍(lán)的。

生2：拉薩的天空是透亮的。

生3：拉薩是有名的日光城。

（師相機(jī)評(píng)價(jià)：獨(dú)具慧眼、火眼金睛）

出示句子：“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”

師：誰(shuí)能把這句話讀得精彩？指名讀。讀好“湛藍(lán)”“透亮”“總是”“用清水洗過(guò)”。（師相機(jī)評(píng)價(jià)：聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)）

師：那里的天空湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣，形象貼切的比喻讓這天空更美了。再讀。（評(píng)價(jià)：繪聲繪色 ）

課堂上及時(shí)運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，著力促成評(píng)價(jià)的到位，精準(zhǔn)，在確保評(píng)價(jià)有效和高效的同時(shí)，也提高了課堂效率，讓學(xué)生在潛移默化中受到成語(yǔ)的熏陶，不失為一舉兩得之舉。

二、于教學(xué)生發(fā)點(diǎn)處送詞

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)豐富語(yǔ)言的積累。而在語(yǔ)言積累中，詞語(yǔ)積累應(yīng)該是積累之首。故而，課堂教學(xué)過(guò)程中大量的送詞，可以豐富詞匯量，很大程度地提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

如理解了“注視”這個(gè)詞語(yǔ)后，可啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出表示“看”的意思的詞語(yǔ)，如“俯視、仰視、瞧、盯、瞥”等。采取多種方式擴(kuò)詞，信息量大，有助于發(fā)展學(xué)生的思維。

課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行換詞、仿詞、一詞開(kāi)花等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿趣味的變式遷移中理解、積累進(jìn)而靈活運(yùn)用。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，相機(jī)理解“滿頭大汗”一詞：

師：什么叫“滿頭大汗”？你什么時(shí)候會(huì)滿頭大汗呢？

生：體育課上，我運(yùn)動(dòng)后滿頭大汗。

生：我鍛煉身體跑步后會(huì)滿頭大汗。

師：你的滿頭大汗是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)，可小螞蟻是因?yàn)槭裁炊鴿M頭大汗的？

生：因?yàn)榘峒Z食。

師引讀：是啊！天氣真熱！小螞蟻?lái)斨胰眨械奶В械耐希械耐疲械呐e……

師：這是一群什么樣的小螞蟻？

生：這是一群勤勞的小螞蟻。

師：想象搬運(yùn)的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？它們會(huì)怎么想，怎么做？

（出示句子）

生：一群螞蟻在搬糧食，遇到暴雨，他們一想到冬天有糧食吃，就一起等雨停之后繼續(xù)搬糧食。

生：一群螞蟻在搬糧食，又累又熱，他們一想到冬天有好日子，就一起繼續(xù)搬糧食。

生：一群螞蟻在搬糧食，遇到敵人，他們一想到冬天能過(guò)上好生活，就一起團(tuán)結(jié)起來(lái)戰(zhàn)勝敵人。

師：面對(duì)困難，小螞蟻毫不畏懼，敢于戰(zhàn)勝困難，多么了不起呀！你想到了哪些成語(yǔ)？

生：愚公移山。

生：精衛(wèi)填海。

生：百折不回、勇往直前。

……

詞語(yǔ)積累，看似事小，然而，“千里之堤毀于蟻穴”，我們只有把詞語(yǔ)積累這樣的“小事”做好了，語(yǔ)文素養(yǎng)之“大堤”才可能固若金湯。因此，我們需要站在促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度，審視詞語(yǔ)積累，重視詞語(yǔ)積累。

因此，詞匯積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必修課。我們需要系統(tǒng)地規(guī)劃詞語(yǔ)積累，我們需要全面地梳理詞語(yǔ)積累，我們需要具體地細(xì)化詞語(yǔ)積累，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。