嘴行千里不如腳踏實地

王娟

在小學習作教學中，我們反復強調并實行著“寫真話，表真情”，但也不難發現有的學生“嘴說千里，足不出戶” 。空談，如水上的泡沫，表面如花，實際并沒有芳香；實行，就像點點黃金，動手一干，完事一半。“行動是知識特有的果實”（托·富勒），嘴行千里，不如腳踏實地。小學習作要做到實處，必須行而后知，踏踏實實做事，實事求是，把習作與做事統一起來，才能取得實效。

【教學案例】“小鬼”當家

習作目標：

1.按事情發展的順序，把自己做一日家庭小主人的經歷寫清楚，寫完整。

2.細心體驗并寫具體自己感受最深的環節。

作前準備：

1.學生準備：做一天家庭小主人，合理使用家中一天的生活費用，獨立做好一日三餐，做力所能及的家務勞動。

2.教師準備：了解學生的準備情況，從中選擇最典型的事例。

訓練流程：

一、聯系生話，激趣定標

同學們，電影《小鬼當家》都看過吧？前幾天，我們這些 “小鬼”也當家做了一次主人，感受很深吧？有很多話想說吧？請大家想一想，說一說，把自己當家的滋味和大家一起分享。

二、再現生活，指導說寫

1.小組交流，再現生活。從以下幾個方面交流：自己做了什么？怎么做的？遇到了哪些困難？怎么克服的？結果如何？家人是怎么評價的？自己有哪些感受和收獲？發言的人把事情的來龍去脈講清楚，語句通順，聲音響亮；其他同學不清楚的可以立即詢問。評一評，誰的事例能給大家留下最深印象？

2.全班交流，討論寫法。小組推舉學生代表，談一談如何將事情的經過寫具體，取他人之長，把自己的感受寫清楚。

三、描繪生話，下筆成文

學生寫作，老師有針對性地進行指導。

四、思辨生活，師生評改

1.學生讀一讀，大家議一議，有什么成功之處值得學習，有什么存在問題需要糾正。

2.練習修改自己的作文，爭取做到語句通順，表達自己的真情實感。

附學生習作：

星期天的清晨，我早早地起床了。媽媽還在熟睡，我這“小鬼”便開始完成老師布置的一項作業：做一天家庭小主人。早飯準備什么呢？我想了想……中午我安排吃水餃。我先從冷凍柜里取出兩袋大娘水餃，接了半鍋水，放在煤氣灶上，點上火，水一開，便把餃子一個個地放人鍋中，然后像媽媽那樣，攪了攪，就忙著去準備醬油和醋。不一會兒，餃子熟了。我用勺子把餃子撈在盤子里。這時我才發現，胖墩墩的餃子破了不少。我不好意思地把破餃子夾到自己碗里。媽媽看到了，笑著說：“孩子， 真懂事！以后再煮餃子，還要用勺沿鍋邊鏟一鏟。這樣，就不破了。”我認真地把媽媽的話記到心里。吃罷中飯，我去上英語課。下課回到家，我把中午吃剩的餃子熱了熱，然后招呼媽媽吃飯。吃過了，我刷了很多的碗，又擦了一遍地。還真有點累呢！我想：媽媽每天如此，一定更累！當了一天的小主人，讓我既高興又有些慚愧。高興的是我自己已經長大了，有了一定的生活自理能力。慚愧的是自己都十歲了，還要媽媽料理我的生活。我想以后，我還要“小鬼”當家，成為真正的小主人！

【案例思考】寫具體，想分明

在現代化設備被充分使用的今天，要再現或虛擬場景是比較容易的事情，這在小學也不失為習作教學的一種快捷的法子，這種法子，學生也很容易陶醉其中，但從筆者實際的教學中發現，這種現代化手段的運用，更多地是在起著催醒的作用，在虛擬的世界里，他們更多地停留在抒發的邊緣，要有真感情，必須要有真體驗，有真體驗，才能寫出真策略，情與智才得到陶冶和培養，才能達到最佳教學效果。

一、做實在，才更能寫具體

我們認識一個事物，常常通過“親耳聽、親眼見、心里想、親身做”四個途徑達成，其中最為重要的是“親身做”。“行為知之始，知為行之成”（陶行知），做既可以檢驗知識，又可促進對所學知識的理解與把握。在小學語文教學中，除了有實踐課，還可以通過課外活動、課間活動、節假日時間安排學生活動，將活動的內容通過日記的形式先記下來，然后進行修正、加工。活動可以有組織地進行，也可以做個預案，將活動組織好，這種預案可以由語文教師去設計，也可以由學生去設計。讓學生設計的方案，家長、教師最好部分地參與調整，因為小學生的預案設計想的肯定不會太周到的。當然，如果引導他們自己去修正會更好，就如例案中的“小鬼當家”活動一樣的，為了搞好這個活動，筆者特地召開了家長會，對做好家校配合作了具體布置，如春天來了，有的學校有太多的顧慮，將過去的踏青活動取消了，而孩子的心中仍然惦記著，怎么辦呢，可以利用節假日動員學生和家長商量，讓家長帶孩子一起去踏青，把權力孩子，給孩子經費主權，讓他們來安排一日的行程和費用。活動過程的精彩瞬間，要讓學生拍照留念，為習作積累素材。

二、寫具體，還要能想分明

習作如做事，要抓住重點，在習作中如事無巨細地寫，那么，就會給人云里霧里的感覺，抓住重點，層層推進，會給人一個綱舉目張的感覺。

同樣寫《今天我當家》的文章，李同學在文章寫道，他是如何拿出幾種方案，如何做到民主集中，然后，大家如何一起快快樂出游，出游過程中，他是如何安排住行的過程，最后，寫出了謀事的不易，做事的快樂與艱難，進而聯想到爸媽的辛苦，層層推進，文章逐漸走上了高潮。而吳同學在習作中開篇第一句，就是“今天我當家，春游去！”然后就大寫特寫途中見聞，把一個寫事的文章，當成寫景的文章來布局，沒寫清楚為什么我當家、怎樣當、結果如何，這樣的文章自然不會太理想的。

總之，在小學習作教學中，讓學生做做，寫寫，他們會更專注，專注于事，專注于文，會在專注放下壓力，輕裝前行。