以“母親”為線串起系統寫作訓練

黃芳

作文是學生思維的體現，思維發展是既有階段性，又有連續性。寫作能力的培養非一日之功，須輔以一以貫之的作文訓練。作文教學紊亂無序性，會導致教學的低效性和學生習作的低質性。任課老師進行寫作訓練是建立在對學生的了解上，一般有通盤考慮，有長期方向，也有短期目標，這就是寫作訓練的系統性。

八年級下冊的語文第一單元設置了一個有關“母親”的綜合性學習。母親，再熟悉不過的人物。母愛，則幾乎是一切文學藝術作品的永恒話題。學生在以前的學習中肯定已經閱讀和創作過相關的文章。老調重彈，我將再次引導學生深入其中，發掘這個博大而精深的感情世界。為此，我設計了一個以讀導寫，以寫傳情，又以評促寫的系統化的作文訓練活動。

一

以讀導寫，從揣摩優秀文章開始。

“腹有詩書氣自華”，沒有一定的知識積累、文化積淀，是寫不出質量良好的文章的。現在有不少一題多作的優秀文章，對比著讀，十分有趣，也十分有益。

課本上第二課是胡適寫的《我的母親》，在講解這篇課文時，我有意識地引導學生從立意、選材、構思等角度去欣賞、點評。讓學生體會一篇文章從審題立意到結構行文的過程，對于他們模仿和寫作水平的提高有積極的指導作用。然后我又從課內轉移到課外，結合自讀課本中同一主題的幾篇文章，引導學生相互對照，集中品讀，討論學習心得。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學完多篇文章后，我就讓學生理論聯系實際，以“母親”為話題寫一篇作文。這次寫作，我強調在選材和構思上下功夫。

不同的母親，不同的形象。精心采集生活中閃光的珍珠，攝取有典型意義的特寫鏡頭，并用心去感受，去思考，去整理。我試圖引導學生克服思維的膚淺和脫離實際的傾向，培養學生對生活中司空見慣現象的敏銳觀察力與感受力，訓練學生的發散思維，使學生在作文時有話可說，避免行文的空洞無物。

作文收上來后，我進行了全批全改，細心地作出了點評，并提出改進意見。

二

我把作文發回，讓學生就“母親”這一話題重新寫作。這一次我把創作重點放在抒發真情實感上。

母愛，猶如陽光和空氣，我們每天沐浴其中而常常不知不覺。回首往事，我們才幡然醒悟，那尋常的小事卻富含深愛。“情動于中而形于言”，我要求學生理性地思考母愛以及“愛”的內涵，并用筆真實地記錄下自己的體會和感受。

這次的作文收上來，我把學生分成學習小組，以合作探究的形式，互相修改文章。我先明確評價標準，學生結合所學語文知識，切磋交流。學生參與對自己或他人作文的評價，興致十分高昂。在評價的過程中，我讓學生學會用一種審視的眼光來看待自己的創作，對作文的情況和注意事項有深刻的認識，對作文評價標準建立清晰的認識，這些又將運用到他們的寫作實踐中去，對作文水平的提高必將有切實的作用。

然后我讓學生根據修改意見，把作文重新謄寫。再次把作文收上來，我只是就文中的錯別字和語句不通等現象予以訂正，就把文章發回，讓學生帶回家給自己的母親批改，因為只有母親才能對文章的“真實”做出最真實的評價。這也是我給家長和孩子一個交流和溝通的平臺：讓學生用適當的方式向母親表達感情和想法，讓母親了解和接近孩子的內心世界，她們也有機會表達自己的想法。為了達到活動的效果，我給母親們寫了一封短信，說明了本次活動的目的，并提供了有關作文評價的參考建議。

作文被學生帶回來了，檢查之后的結果還是讓我很欣慰的。有不少家長寫下了批語。有的有點簡單，但一筆一畫中能看出她的認真；有的還很專業，評價得頭頭是道；最讓我感動的是在文章后袒露自己的真實感受的留言，有一位母親吐露心聲，甚至寫下了長達500多字的感慨。

三

結合學生的這次創作，我以《獻給母親的康乃馨》為題，進行了一次有針對性的作文講評課。

事先，我摘選了幾篇學生習作作為范文，印發給學生。上課時，我引導學生先去自讀，對照之下，對作文進行了點評分析，學生也指出了其中的不足之處。然后我再加以總結，明確寫作的過程其實就是對筆下人物流露情感的一段歷程。借事抒情，所選的材料一定是能觸動心靈的事情，在敘述之中一定要融入自己的真情實感。針對幾篇習作中存在的問題，我指出，在抒寫自己的真實感情時不能有先入之見，應健康積極；情感的宣泄應該自然適度，不能把作文當做發泄的平臺。并且引用了幾位母親寫的評語來幫助他們理解體會。

在學生們有所感悟之后，我又教他們具體的寫作方法，如用生活寫真法、細節顯情法和氛圍渲染法來抒發情感，并作了范文展示。然后讓學生就自己的文章進行修正。

四

恰逢母親節來臨，我讓每個學生親手制作一張卡片，精心繪制，巧妙設計。然后在卡片上寫上一段文字：可以是一份祝福，也可以是一段回憶；可以是一時的感動，也可以是一時的感悟……總之，要求寫一點實實在在的內容，能表現出你足夠的真誠。稍作字數規定，語言也要求富有文采。完成之后還在全班加以展示，并進行評比。課后由學生把卡片作為禮物，送給自己的母親。

學生在送卡片時，我要求他們注意母親接到卡片和閱讀時的神態及言行，為有關人物描寫方法的訓練積累素材。

這次作文訓練歷時較長，學生就同一主題進行了反復練習。我相信能取得的教學效果是多方面的：由母親這個人物形象拓展開來，學生應該能了解并掌握進行人物創作的技巧，這是知識積累。學會在文章中說真話，訴真情；個人和小組修改作文，提高再次創作的水平，這是能力訓練。對母親敞開胸懷，與家人真心交流，貼近母親，理解親情，這是德育熏陶。有計劃、系統性的作文訓練，帶來的是學生作文能力的多元提升。

作文教學與閱讀教學和日常生活聯系起來，除了時間的保證外，還要有科學系統的計劃，注意學生寫作能力水平發展的層次性、漸進性，進行基礎、系統的寫作能力訓練。顧及學生思維發展水平，進行有效的課堂引導；顧及學生的寫作心理，通過精心的批閱、生動活潑的富有成效的評講和交流，激發學生的寫作興趣，也有效地培養了學生的綜合寫作能力。我相信只要持之以恒地進行有目的、有計劃的系統訓練，一定能有效地提高學生的寫作能力。