大學新生適應問題產生的根源探析

溫馨

摘要：“大學新生”作為重要群體已不容忽視地進入了人們的視線，剛踏入大學校門的他們，面對的是一個全新的環境，面臨的首要問題是“如何適應新環境，開始新生活”。目前，大學新生適應問題較為突出，成為影響其健康發展的主要問題。分析大學新生適應問題產生的根源，有針對性地做好新生教育工作，幫助他們盡快適應大學生活，對整個大學生活及季候的發展將產生巨大的影響。

關鍵詞：大學新生適應問題根源方法

“大學新生”作為一個重要群體闖入人們的視線，很大程度上是因為他們產生了各式各樣不適應的現象，引起了人們的警覺。大學生經過多年的艱苦拼搏，承載著家庭的希望來到了大學校園，信心滿滿地準備開始新的生活；然而，由于環境的改變、角色的變化、人際的變更及學校管理模式的差異，新生出現了許多不適應現象，產生了不同程度的適應性問題，直接影響其大學期間的學習和成長。分析大學新生的適應問題產生的根源，有針對性地做好新生教育工作，對于他們成長成才關系重大。

一、大學新生適應問題的表現

適應問題是每個新生都會面對的問題。產生的適應問題是多層次，多方位的，涉及共性、個性，客觀、主觀，環境、生活、學習、人際交往、心理等方方面面，具體表現如下：

1.對新的生活環境不適應

新生對生活環境的不適應主要體現在：對校園的狀況及學校所在地地域、氣候、語言、政治、經濟、文化、風俗習慣等因素的變化的不適應。對校園失望，摸不準天氣，聽不懂話，不習慣餐飲，作息時間、生活習慣及待人接物的方式不同，不習慣過集體生活，和室友相處難度較大等都給他們的生活、學習、人際交往帶來影響，造成其心理苦悶，難以適應，有的甚至選擇了不良的方式解決，釀成悲劇。

2.對學習變化的不適應

在大學，學習發生了質和量的突變，學習的要求、內容、方式、時間等各方面都有別于高中。課程設置的龐雜、對專業的陌生、教學方法的多樣、教學進度的跳躍、學習時間的寬松等，使他們一時摸不著頭腦，學習更加強調自主、創新，而大部分大學生學習缺乏主動性、探究性，盡管付出很多時間、精力，但收效甚微。另外，學生的學習態度欠端正，目標不明確，動力不足，時間安排不當，缺乏有效的學習方法也是常見的適應問題表現。

3.人際交往方面的不適應

部分大學新生匱乏人際交往技巧，不知道如何開啟交往大門，怎樣處理人際關系，尤其是關系密切同學之間的交往，如舍友、戀人的關系。缺乏有效的溝通，容易造成誤解和不信任，產生苦悶、煩惱的情緒，排釋不開容易走極端，干傻事，造成終身遺憾。

4. 心理方面的不適應。

大學新生在環境、學習和交往方面的不適應會以不同方式對其心理產生影響，易出現自卑、孤獨、焦慮、煩惱、壓抑、逃避、恐懼等心理，這些心理會影響他們的自我判斷和自我評價，給身心帶來很大的困擾，嚴重的危及生命。我校心理健康調查顯示，大學新生有心理問題的占30%，健康狀況令人擔憂。

二、大學新生適應問題產生的根源分析

大學新生的眾多適應問題，是多種因素共同作用的結果，環境變化是一切適應問題產生的導火索，但深入分析問題的根源，所有不適應問題都和學生缺乏正確認知相連，學生缺乏正確認知的最根本原因我認為在于教育的失誤，主要反映在國家、社會的大環境教育，各級各類學校教育，家庭教育及自身教育四大領域。

1.國家、社會教育的影響

教育的宗旨是幫助人成“人”，使人能健康成長，與社會、自然相適而生；但我國在社會主義市場經濟的構建中，過分逐利，忽視社會主義核心價值觀的樹立，社會思潮多元，價值觀失衡，腐朽觀念如享樂、拜金、極端個人主義滋生并盛行，尤其部分黨和國家的干部遭到腐蝕，腐敗墮落，在社會中造成惡劣影響，對大學生影響巨大。部分學生崇尚享樂、拜金，個人至上，在現實生活中表現出好高騖遠，貪圖享受，自私自利的品質。這一切嚴重影響其適應大學生活。

2.學校教育的影響

（1）基礎教育對學生的影響

我國的基礎教育多年來始終跟著高考指揮棒轉，以追求高分和升學率為目的，偏重智育，而忽略了對“人”的全面教育。學校以學習為單一目標評價標準，忽視學生的其他能力的培養。導致學生除了學習，考大學外，沒有其他的認知體驗，缺乏對自己、家庭、社會、國家的客觀認識和責任認知。在教學上側重應試科目，注重書本知識，強調接受，對學習興趣和自主學習能力的培養不重視，對學習的目的缺乏引導，造成學生被動學習及不會學習甚至討厭學習的局面。到了大學，因為失去目標、缺乏學習能力和應對新環境能力，變得迷茫無助，難以應對。

（2） 高等教育對學生的影響

近年來，高校為幫助新生適應新生活，加強了新生入學教育，各校采取了許多措施，如：開展開學典禮、軍訓、新生座談會、校史介紹、迎新晚會、老生新生見面會、心理健康測試等活動，取得了一定的成效，但仍有許多不足的地方。學校對新生的教育形式化、表面化現象很突出，方法單一、老套，針對性不強，教育不深入，缺乏跟進、持續性，對新生存在的不良適應問題干預存在滯后性，對適應問題的教育缺乏有效性。

3.家庭教育的影響

家庭教育歷來是影響孩子成長的重要因素，家長素質的高低，家庭氛圍的不同對孩子的成長至關重要。現在大多數家庭都很重視孩子的培養，但是受社會大環境影響，往往對孩子缺乏科學的引導和長遠的規劃，只關注孩子的身體、學習成績，忽視孩子的生存、心理、人際交往和社會適應能力的培養。對孩子的培養采取一切包辦，代替孩子思考、規劃、決定、處理問題，導致孩子失去了應有的能力。進入大學后，面對新生活，遇到許多新問題、新情況，需要自己去處理、解決，沒有充分的心理準備和強大的實力儲備，必然會出現迷茫、不安、煩躁等不適應現象。

4. 自身教育的影響

外因通過內因起作用，但內因是決定因素。不論社會、家庭和學校的教育怎樣，其都是外力，學生自身的教育是根本。部分學生自我成長意識較低，自我教育動力不足，沒有理想，成才目標不明確，自覺、自律、自控能力低下，缺乏積極的人生態度和自我管理能力，依賴心強，獨立生活能力差，與人交往能力匱乏，人際關系緊張，不能正確認識和評價自己，容易產生自卑或自負情緒，遇事不能正確對待，適應問題較為突出。

三、大學新生不適應問題的解決對策

部分新生的適應問題已嚴重影響他們的健康成長，甚至有的已危及生命，針對以上問題采取有效措施幫助新生解決適應問題是十分必要的。

1. 加強社會、學校、家庭的合作與溝通，改變教育理念，打造良好的外在教育合力

教育的根本是幫助人全面發展，因此不論哪方面的教育首先是要樹立“以人為本”的理念，不僅要使學生學習到知識，更重要的是使其完成社會化，即能在社會中健康、有效的發展自身，服務社會。

（1）國家、社會要凈化育人環境，樹立和踐行社會主義核心價值觀，通過法制、政治制度、高考制度、分配制度改革，引導人們崇尚法律、道義、原則、知識、良知、勞動，給家庭、學校以方向性引導，改變學校和家庭的唯“高考”為目標、唯“分”決定命運的教育理念，加強綜合素質教育。（2）學校、家庭作為微觀教育領域，要營造良好、和諧的育人環境。在注重培養學生學習能力的同時，強化學生的生活能力、人際交往能力、社會適應能力、心理平衡能力培養。兩方面要多溝通，相配合，以學生健康成長為原則，針對學生實際進行教育，不做統一要求，適合什么做什么，做到學校、家里一個原則。基礎教育和高等教育要相協調，基礎教育要打好基礎，培養學生對學習、生活、人際、心理、社會正確的基本認知，養成良好的行為習慣，培養必要的責任意識，強烈的求知和成才欲望；高等教育要幫助其認識專業，探討領悟人生真諦，提升人生境界，做好人生職業規劃，引領其探究未知的領域，做好心理健康教育，為其一生發展打下堅實的專業及做人基礎。

2. 發揮主觀能動性，增強學生的自我教育能力

發揮學生的主觀能動性，樹立正確的自我意識，培養悅納自己的心態，培養主動學習意識，尋找符合自己的學習方法，提高獨立生活能力，主動與人交往，相互幫助，積極參加各項集體活動，增強信心，樹立成才目標，進行合理規劃，學習心理知識，積極調適心理，優化自身性格，利用一切資源為自己的發展創造有利條件，豐富完善自身。

大學，是人生的重要的轉折階段，也是人生歷程中最寶貴的經歷。良好的開端是成功的一半，每一位大學新生都要把命運牢牢抓在自己手中，正視現實，掌握方法，積極應對，盡快適應大學新生活，為實現自己的人生價值努力拼搏！

參考文獻：

[1]蔡峻.大學新生適應性教育探討[J].重慶科技學院（社會科學版），2007，（3）.

[2]任凱.大學新生適應性教育問題探研[J].遼寧師專學報（社會科學版），2010，（1）.

[3]張旭新.大學生心理問題的特點與心理健康教育[J].思想理論教育導刊.2010，（8）.

課題信息：課題名稱：師范院校大學新生教育研究 課題類別：內蒙古教育廳課題 課題批準號： NJSY13291