西部地區高職院校人文素質教育現狀分析及改進辦法

詹放

摘要：西部地區高職院校是我國高等教育陣地的重要版圖。因此，重視西部高職院校人文素質教育已經成為推進院校建設、提升學生素養、滿足高校發展要求的重要條件。本文首先闡述了西部地區高職院校人文素質教育的現實意義，然后分析了人文素養教育的現狀，并提出了相應的原則，最后闡述了相應的解決對策，希望對提升西部地區高職院校人文素質教育水平起到積極的作用。

關鍵詞：西部地區高職院校人文素質教育改進

1.西部地區高職院校人文素質教育的現實意義

社會的不斷發展進步決定了高職院校教育規劃及方向，這對于西部地區的高職院校來說，也毫無例外，我們不能產生絲毫松懈的心理。可見，強化西部地區高職院校的人文素質教育有著非常現實迫切的社會基礎。

1.1西部地區高職院校人文素質教育是明確高校教育管理責任目標的先決條件

作為高職院校的學生，不能僅僅具備優良的學習成績，其綜合素養必須也要達到一定的高度和水平，才能真正適應社會的發展進步形勢。因此，對高職院校的學生強化人文素質教育非常必要。一旦學生在人文氣息濃厚的校園氛圍內，接受人文素質教育，必然能夠提升綜合素養，必然能夠放平心態，積極配合學校的各項管理。如此，高職院校的責任目標才能進一步推進，其整體發展步伐才能更加穩健。

1.2西部地區高職院校人文素質教育是規范院校學生自身思想言行的重要前提

高職院校的學生思想意識相對成熟，不過，其思想意識還仍然處于活躍期，并未達到真正符合社會發展要求的程度。因此，對學生進行有效及時的人文素質教育疏導，才能轉化為一種無形的約束力，促使學生對自身的言行舉止加以客觀的衡量和定位。如此，學生的不當思想會逐步減少，學生的理性思維會逐漸形成。最終，學生會通過人文素質教育，形成正確的思想價值觀念，并以此來確保自身言行與思想的有機統一。

1.3西部地區高職院校人文素質教育是有效普及高校教育政策必備的理念源泉

人文素質教育符合當今高職院校發展的整體目標與要求。究其原因，在于這種教育符合國家關于高等教育的相關政策，并能夠成為普及高等教育政策的理念源泉。否則，教育政策的普及必然過于機械僵化。有了人文素質教育的積極參與，必然能夠為教育政策的推行增添一道有力的保障。

2.西部地區人文素質教育的現狀分析

學生的教育管理是高職院校實現持續性發展的重要條件。但是，作為人文素質教育，其并非一件易事。畢竟，其存在一些潛在或明顯的制約因素，使人文素質教育的效果不甚顯著。因此，我們有必要對西部地區高職院校的人文素質教育現狀進行有效的梳理分析。

2.1領導思想觀念轉變較慢，對人文素質教育缺乏認識

很多時候，高職院校的領導普遍認為，高職院校的學生教育只能通過各種管理制度來實現，只有依靠制度，學生的教育才能呈現出預期的成果。他們嚴重忽視了人文素質教育的特殊價值，未能意識到僵硬的教育管理制度更加容易誘發出學生的逆反心理。畢竟，學生的思想觀念的成熟度還不能滿足社會發展形勢的要求。

2.2教育者整體素質不高，阻礙人文素質教育的步伐

目前，很多老師的職業教育素質有待提高。他們認為，高職院校的學生應該有其自由，不應過分教育管教。很多人文素質教育的東西完全可以在現實社會中進行感知和學習，沒有必要針對學生進行專門的人文素質教育。當然，即便在進行人文素質教育過程中，一些老師也不能采取得當合理的方法，往往忽略了學生的個性化內在因素，比如興趣、愛好、性格、心理素質等因素，最終導致人文素質教育效果不明顯。

2.3學生思想意識不理智，無法真正接受人文素質教育

在當今社會背景下，高職院校的學生多數都未能形成理性的思維。他們普遍認為，經過漫長的學習，步入高校大門，并且年齡逐年增長，自己對外界事物具備了成熟的認知心理和能力。因此，學生過分高估自己的能力，認為人文素質教育只是理論層面的事情，與現實不掛鉤，致使他們形成不愿接受人文素質教育的心理。

2.4學校與家長的溝通較少，家長的作用未能充分發揮

很多老師都認為高職院校的學生年齡相對較大，不應該與學生家長進行過多的溝通交流。否則，對學生是一種不信任或者不尊重。因此，在開展人文素質教育時，只是進行師生之間的交流與對話。最終，家長的重要作用被忽視，導致學生家長對于學生的在校表現缺乏有一個及時客觀的掌握，不利于家長與學生在交流溝通中進行有針對性的人文教育。

3.高職院校人文素質教育應當堅持的原則

人文素質教育現狀不容樂觀，我們必須拿捏好一定的原則及理念，為這種教育的良性開展打好基礎，構建堅實的方向依據。因此，我們必須要以這些原則理念作為指導，扎實推進人文素質教育進程。

3.1客觀定位科學審視原則

人文素質教育不能脫離高職院校的實際發展狀況來開展，堅持“一切從實際出發”的原理很重要。因此，西部地區的高職院校要針對自身的發展目標、教育規劃、年度成果對比等方面進行客觀的審視。如此，不僅能夠節省不必要的教育資源，也能夠找準教育基點，使人文素質教育實現科學合理的開展。這樣，高職院校的人文素質教育才能做到有的放矢，不會出現過于盲從跟風的現象。

3.2人性化管理原則

在高職院校中，教育與管理不能完全獨立的割裂。因此，在對學生進行人文素質教育的過程中，也不能缺乏人性化管理作為保障。在開展人文素質教育時，要尊重教育負責的客觀規律，對學生施以人性關懷。如此，人性關懷才能轉化為一股力量，敦促學生更加積極的投入到人文素質教育中。當然，人性化管理也是社會不斷進步的客觀要求，體現了與時俱進的要求。

3.3服務學生原則

學生不可能永遠的處于校園之中。但是，一旦學生處于校園中，校園就應當進行必要合理的教育管理，否則，學生的目標會受限，學校的地位也會逐漸坍塌。因此，高職院校對學生的教育管理也要遵循一條原則，即以服務學生為目標，不能將教育管理作為一項被動的義務，而是要切實主動為學生著想，為學生提供優質的教育管理。

4.西部地區人文素質教育現狀的改進辦法

盡管高職院校的人文素質教育存在一些不良因素加以制約。但是，我們仍然要全面深入的分析這些問題，堅持貫徹一些基本原則理念，并采取一些有針對性的措施，來對教育現狀進行改進。

4.1轉變學校領導思想，對人文素質教育重新認識

首先，高職院校的領導要強化自己的學習能力，將一定的精力時間放在學習上，認清當前的社會教育形勢，學習一些與時俱進的教育知識。這樣，才能真正體會到人文素質教育對于學生的重要性和對學校知識發展的重要性。一旦，學校領導的思想意識發生轉變，自然能夠為人文素質教育提供有力的前提保障，利于教育的順利開展。

其次，學習領導要認清人文素質教育與教育管理制度之間的關系。人文素質教育不能完全脫離教育管理制度的參與。但是，不能簡單單一的依靠教育制度，還要通過人文素質教育的開展來實現教育管理學生的發展目標。否則，學生的綜合素養不過關，也很難面對復雜的社會及各種發展要求。

4.2著力庭審教育者的職業素質，穩固人文素質教育的步伐

首先，老師要時刻自省，真正理解和體會開展人文素質教育的初衷和目標，不能將人文素質單純的歸結到在社會實際中進行體會學習。畢竟，學生要在高職院校里接受高等教育。因此，老師要對人文素質教育擁有一個嶄新透徹的認識。

其次，老師在對學生進行素質教育時，還要注重科學方法的積累和運用。比如，不能單一的采取管教形式，還要兼顧學生自身的年齡特點，性格、興趣、心理承受能力等因素，使人文素質教育在老師的人文關懷下彰顯自身的魅力，使學生易于接受人文素質教育。

4.3理順學生思想意識，促其接受人文素質教育

很多高校學生認為自己的年齡比初中生、高中生大一些，因此，思想意識必然要成熟一些。可見，對學生進行人文素質教育，還要積

極改善學生的不合時宜的思想。老師在進行人文素質教育時，要提醒學生，年齡相對較大，社會閱歷未必豐富，應當具備的人文素質未必能夠符合社會的審美觀念及大眾的接受程度。如此，學生才能對自身的觀念進行判斷分析，才能對老師的觀點給予認同，才能積極主動的響應人文素質教育，樹立端正的學習態度，配合好老師的教育活動。

4.4學校與家長的溝通較少，家長的作用未能充分發揮

家長與學生存在著非常密切的家庭關系。然而，家長若想及時的掌握學生在校期間的言行，就必須通過學校的老師來實現。因此，學校、老師與家長的交流溝通必不可少。老師要打消原有的不正確的想法，將學生的在校表現客觀真實的反映給家長，這才是對學生的負責態度，也是對家長的尊重。當然，家長也要根據老師所反映的情況，對學生進行及時的疏導，看似在輔助老師進行人文素質教育，實則是對學生負責，是學校、老師與家長共同努力的表現。

5.結語

西部地區的教育事業任重道遠。因此，對高職院校的學生進行人文素質教育范疇必要范疇迫切。我們必須增強信心，剖析不足，堅持原則，采取有效策略，切實為提升西部地區高職院校的人文素質教育水平作出應有的努力。

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