新時(shí)期高校思政類教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)

段莎

摘要：教師作為教育教學(xué)的實(shí)施者與引導(dǎo)者，其課堂教學(xué)能力高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起著決定性的作用。尤其是向思想政治這樣的理論只是較多的課程，教師課堂教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)效果的影響更為重要。如果思政教師自身的課堂教學(xué)能力不高，就很難將枯燥的理論課講活，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，也難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的作用和影響。筆者經(jīng)過多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，覺得要想培養(yǎng)高校思政教師的課堂教學(xué)能力，必須從理論解讀能力、教育管理能力以及個(gè)人實(shí)踐能力三者抓起，希望這幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)，可以促進(jìn)高校思政類教師不斷培養(yǎng)自身的課堂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高校教師思想政治課堂教學(xué)能力

高校思想政治教育課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成馬克思主義方法論、馬克思主義世界觀。培養(yǎng)學(xué)生在擁有正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的基礎(chǔ)上，可以熟練運(yùn)用馬克思理論去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，并成為新時(shí)期合格的社會(huì)接班人和建設(shè)者。但是目前很多高校的思政教師都是剛剛畢業(yè)于名校的學(xué)子，雖然具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是課堂教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，因此，如何加強(qiáng)對(duì)高校思政教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與建設(shè)，已經(jīng)成為了高校教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。

一、思政教師課堂理論解讀能力的培養(yǎng)

（一）嚴(yán)格遵循思政理論課教學(xué)方向性原則

運(yùn)用馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等具有中國社會(huì)主義的特色的理論體系來武裝高校大學(xué)生的思想陣線，是我國高校教育一直遵循的教育方針與原則。作為一名高校思政教師，我們必須明白，課堂教學(xué)的大方向要與國家、黨所遵循的教育原則相一致，這是思政教師開展任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，思政教師所有的課堂教學(xué)活動(dòng)必須服務(wù)于國家與黨的教育原則，不能與之背離。一旦在課堂教學(xué)的方向有所偏離，就會(huì)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的、無法挽回的負(fù)面影響。

（二）培養(yǎng)教師養(yǎng)成循序漸進(jìn)課堂教學(xué)能力

眾所周知，高校的思想政治課程中有90%以上都是理論課，導(dǎo)致很多教師都覺得理論是比較容易的課程，因此不用太費(fèi)心，直接照本宣讀、傳達(dá)思想就可以，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容，只是靠死記硬背來應(yīng)付考試。因此建議教師使用“淺入深出、循序漸進(jìn)”的教學(xué)方法，利用日常生活中常見的各種案例進(jìn)行教學(xué)。將社會(huì)上多人關(guān)注的焦點(diǎn)作為解讀思想政治理論的媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以輔以問答，形成和諧的師生互動(dòng)模式，通過這種方法，更容易引領(lǐng)學(xué)生正確的解讀思想理論知識(shí)。而且教師通過合理運(yùn)用類似的教學(xué)方法，也是對(duì)教師思政理論知識(shí)解讀的一個(gè)培養(yǎng)過程，可以進(jìn)一步提升自身的課堂教學(xué)能力。

二、思政教師課堂思想政治教育工作能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)與學(xué)生的溝通交流能力

首先教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。教師在與學(xué)生交流時(shí)，很大一部分時(shí)間是用來傾聽的，作為一名思政教師，更應(yīng)該注重傾聽，主動(dòng)積極的暗示，讓學(xué)生放松警惕性，對(duì)自己敞開心扉；要善于聽學(xué)生話里的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握學(xué)生語言表述的意圖，想學(xué)生之所想；要善于用眼睛、手勢(shì)來回應(yīng)學(xué)生，為他們答疑解惑，不要因問題難解決就放棄，讓他們無果而終。其次要站在學(xué)生的角度思考。課程教育改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，其實(shí)就是要求教師多從學(xué)生角度思考問題，尊重關(guān)愛學(xué)生。思想政治教師更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，尋找問題的根源所在，解決他們的實(shí)際困難，從而塑造學(xué)生的思想靈魂。

（二）培養(yǎng)課堂教學(xué)組織協(xié)調(diào)的能力

主要從以下幾個(gè)方面做起：一是制定教學(xué)計(jì)劃。思政教師課堂教學(xué)計(jì)劃既包含教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教材整合計(jì)劃，也包括授課教案、課件，甚至還包括案例教學(xué)和問題討論的計(jì)劃。雖然課程改革給予教師更大的自由度，但仍然要以教學(xué)大綱為依據(jù)，千萬不可隨意妄為。制定了教學(xué)計(jì)劃，各項(xiàng)工作才能順利開展，才能使教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序。二是要有良好的教學(xué)互動(dòng)和解決問題的能力。教師要在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，問題要精心設(shè)計(jì)，既能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，又符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在課堂上不是一臉茫然，而是積極配合和解決問題，學(xué)生之間可對(duì)針對(duì)問題展開討論，不至于臺(tái)上教師孜孜不倦地講，臺(tái)下卻啞然無聲。為了烘托課堂氣氛，教師可以找一些敢大膽發(fā)言的學(xué)生展開對(duì)話討論。學(xué)生之間的討論應(yīng)符合主題，不能離題太遠(yuǎn)，更不能山南海北地胡扯。課堂結(jié)束前可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。三是結(jié)合討論開展思想教育引領(lǐng)的能力。當(dāng)然，整節(jié)政治課并不是為了讓學(xué)生討論而討論，而是將討論與互動(dòng)作為一個(gè)載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，幫助學(xué)生在探討中形成新的世界觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到思想引領(lǐng)和教育的目的。簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)互動(dòng)和討論的目的就是幫助學(xué)生更深刻地感知思想政治理論的思想性。

三、思政教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）思想政治教師要不斷增加自己的閱歷

隨著高校的不斷擴(kuò)招，教師數(shù)量與日俱增，然而新進(jìn)教師大多是從高校畢業(yè)的學(xué)生，他們具有很高的學(xué)歷，但生活實(shí)踐閱歷并不豐富。沒有豐富的工作生活閱歷，就無法指導(dǎo)學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐能力，更無法教育好學(xué)生。面對(duì)這一窘境，思想政治教師應(yīng)不斷超越自己，不斷增強(qiáng)工作生活閱歷。一方面思想政治教師多參加學(xué)生管理工作和企業(yè)理論宣傳工作，豐富自己的閱歷；另一方面教師多參與社會(huì)實(shí)踐工作，增加自己的閱歷。

（二）做一名“四真”型思政教師

“四真”指的是“真學(xué)、真懂、真信、真用”，如果只有一個(gè)教師的噱頭是不行的，必須做到“四真”，才能成為一名合格的思政教師。思想政治教育的目的是提高人的思想道德素質(zhì)，保持高度的責(zé)任心和覺悟，能夠這實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而努力拼搏。所以說強(qiáng)化思想政治教育理論的學(xué)習(xí)，是思想政治教育的重要內(nèi)容。而在現(xiàn)代社會(huì)里，思想政治教育理論學(xué)習(xí)不再是單純的理論學(xué)習(xí)，而是要求教育理論與時(shí)俱進(jìn)，它們的最大區(qū)別就是學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更樂意去接受思想政治教育理論。對(duì)思想政治教師來講，首先要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝到自己的頭腦之中，然后結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，總結(jié)出一套行之有效的方法，讓這種核心價(jià)值觀在學(xué)生心中生長發(fā)芽，從而使他們的身心健康成長。思想政治教師要注重思想政治與心理疏導(dǎo)的結(jié)合，關(guān)心、尊重學(xué)生，發(fā)揮情感的感染功能，引導(dǎo)他們形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)品德高尚、思想先進(jìn)的人。

總之，文化是一個(gè)民族的深層積淀，是一個(gè)民族最鮮明的特點(diǎn)，也是一個(gè)國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成。文化歸根到底體現(xiàn)在民族素質(zhì)上，民族整體素質(zhì)的積累與國家興衰息息相關(guān)。思想政治教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，在教學(xué)上找突破、求創(chuàng)新，以滿足時(shí)代賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶梅.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐智慧芻議[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（11）.

[2]米挺.高校思想政治課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].新課程（中旬），2013（03）.

[3]馬國智.抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施課堂有效教學(xué)——以思想政治課教學(xué)為例[J].新課程研究（下旬刊），2012（09）.