應用文教學與職業素質開發

李淑蓉

摘要：在應用文課堂教學中，實現應用文寫作能力培養的同時開發學生的職業素質，培養學生的企業文化素質，審美意識，科學精神和創新意識；在應用文活動課中培養團隊合作意識，鍛煉心理素質，形成多種能力。

關鍵詞：應用文職業素質企業文化教學途徑

職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。例如：畫家，顏色的辨別能力、空間的想象能力；作家，敏銳的感受力、較強的語言表達能力等。在應用文教學中實現職業素質教育，不僅是必要的，也是可能的。

一、以教材為藍本，挖掘優秀應用文章的內在感染力，提高學生的思想政治素質、職業道德素養，培養學生的企業文化素質

應用文與其它文學作品相比，其突出的特點表現為：有較強的實用性、政策性、針對性、程式性等特點。不難看出，由于應用文具備的這些特性，決定了優秀的應用文章有著較強的思想性、政策性及法規性。抓住這些特點，挖掘其內在的感染力，對學生進行適時的思想政治教育，守法意識教育以及嚴謹的工作、學習態度的培養，是提高學生的思想、道德修養、職業素質的重要途徑之一。

企業要培養全體員工最好的習慣：操作認真的習慣、負責任的習慣、使命感和事業心的習慣。在應用文學習中，教師不僅要分析文章的寫作格式，而且要將文章的深刻的思想性與學生切身教育相結合，培養學生高度的思想政治覺悟，樹立學生的榮譽感、責任心，以至在最緊要關頭能夠正確地對待集體與個人利益，能有堅定的政治立場、高尚的職業道德素養。如“規章制度”是很好的遵紀守法的教育；“演講稿”、模擬“求職招聘”是很好的培養自信心、競爭意識的教育；通過學習調查報告、查賬報告、納稅檢查報告等，可以讓學生從中了解到文中所揭發或依法嚴肅處理的官僚主義，失職瀆職，貪污盜竊，違法亂紀等社會不良現象，可以提高學生明辨事非的能力，可以培養學生遵紀守法的意識，喚起學生對某些社會問題的思考；還可以學習到調查人員、查帳人員、納稅檢查人員的愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業精神，這種精神應該是一個企業的文化核心。另外，還可通過應用文中嚴謹的邏輯性、格式的完整性、語言表達的準確性等對學生進行嚴格的規范化培訓，以培養學生無論在今后做什么都能做到嚴謹、規范、完美。總之，教師在教學中講活、講精應用文，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠提高他們的職業素質。對企業的文化也會有一定程度的了解。

從以上的簡述中可以看出，以應用文為媒介，拉近學校教育和企業文化的距離，培養學生的企業文化素質也是可能的。

二、轉變觀念，以實用教學為主，深入挖掘教材中潛在的藝術美，培養學生的審美意識

審美素質也是一個從業人員的職業素質。一個人只有具備能發現自己職業是美的能力的時候，他才有可能愛上自己的職業崗位，并做出成績。一個愛好語文學科的學生不一定愛好應用文寫作，能寫一篇美文的學生，不一定能寫一篇像樣的應用文，為什么呢？這是因為他們主觀上就喜歡語文課，認為很多的文章可以給予美的享受，而應用文都是理論性的，條條框框的論述的東西。這些頭腦里固有的觀念蒙蔽了他們的眼睛，使他們不可能創造性地發現應用文的“美”。應用文枯燥、乏味，已成為大多數人的共識，如果我們的老師們不是只抱著“實用性”不放，而是帶著我們的學生在所謂的枯燥、乏味的應用文中發現美、感受美，那么，我們的學生就會得到這樣一個信息：事無絕對，只要肯做，就會發生興趣，找到樂趣、找到美，這就如同給我們的學生一雙發現美的眼睛。因此，轉變觀念，將應用文的實用性與藝術性和諧地統一在我們的應用文教學中，就成為培養學生的審美意識的重要途徑了。

實用性應該說是一切文章的共同要求。應用文的實用性是著手處理某項具體事務，直截了當地解決某個實際問題，而文學作品的應用性是間接的，它是通過塑造典型，力求用鮮明的形象去感染讀者，引起讀者的共鳴與遐想，講究的是藝術手段與效果。它的區別在于應用文注重的是實際應用，而文學作品強調的是藝術反映。其實，一切文章都有藝術性。應用文也并不是一律拒絕、完全排斥藝術性的，如李斯的《諫逐客書》，原本是一篇奏章，卻成功地運用了文學表現手段，成為優秀的文學作品。再如馮紀新的《勢在必行——對農村責任制的調查》，此文寫的生動具體，寓情寓理，語言樸實、形象、簡潔、明確，是一篇集藝術性與實用性為一體的優秀應用文。類似的文章在應用文中數不勝數，都具有較高的審美價值。

其實，我們在這里強調的應用文的藝術性、審美價值，主要還是表現在諸如它的格式美、理性美、邏輯美、語言的質樸、莊重、簡潔美。應用文作為一種精神產品，文章中往往蘊含著邏輯思維的智慧，作為教師要善于發現、引導學生去鑒賞這些美，培養學生的藝術鑒賞力，使學生從中體會出藝術美、智慧美，以達到陶冶情操之目的，養成在任何時候、任何情況下都能發現美、創造美的能力。這樣的學生走上工作崗位，會用美去觀察生活，熱愛生活。

三、打通應用文教學與社會信息的通道，提高學生的科學文化素質，培養學生的科學精神、求知欲望和創新意識

科學精神、求知欲望和創新意識是職業素質中的基礎要素。當代社會不僅需要 “實用型”的技能型人才，更需要創造型的人才。創造型的人才應具備較高的綜合素質，如：科學研究能力、發明創造能力、組織管理能力以及掌握信息能力等等。所以，教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

著名數學家陳省身曾說：一些事情反復去做才能了解它、理解它、對它感興趣；他還說，事情就是這樣，反復去做，才能做的精、才能有創新。從中筆者理解：創新是一種發現，是一種精神，是一種思想。這樣看來創新精神是可以培養的，而且簡單到“反復去做”。現代世界是信息化的世界，信息就是資源，信息就是財富。誰掌握的信息量大，誰將走在成功的前邊。應用文章在高度發達的信息社會里已成為信息積累和信息傳播的載體，教師在教學中應看準這一特點，積極引導學生把握應用文與信息的關系，引導學生去廣泛的閱讀，在閱讀中掌握信息，在分析信息中及時發現新問題、新知識、新情況，以培養學生的科學精神、求知欲望。如1990年2月7日《光明日報》刊登的一則預測報告《世界經濟形勢的發展趨勢》。它指出西方各國經濟將緩慢持續發展，西方各國為了遏制通貨膨脹、控制經濟，發達資本主義國家的經濟今后將更加注重向提高效益和質量的方向發展[1]。1995年4月20日《中國財經報》刊登的一則工作研究《鄉鎮財源建設應從三方面入手》，從三方面提出了分稅制下鄉鎮財政建設的獨到的見解[2]。另外一些像調查報告、經濟活動分析、經濟學術論文等等，都是經濟信息、經濟動態的載體，引導學生關注經濟的發展動向，注意研究新問題、新動向，將有利于學生創新意識的培養。

另外，也可以通過案例學習，有意發現案例中的缺陷或美中不足，引導學生在把握信息的基礎上，高屋建瓴地提出新問題、新見解，培養學生的洞察力、發現力，這樣可以引導學生把眼光放得更遠，調動他們思辨、創新的積極性。

總之，高職學生如果僅僅具備“做事”的能力，滿足崗位的基本技能要求，將很難出色地、富有創造性地完成崗位工作，同時也將會深刻地影響自己職業生涯的可持續發展。這是因為僅僅以某種技能去適應崗位要求，只能適應就業的需要，而不能適應創業的需要，創業

更需要有基本的企業文化素養，而創新精神是一種職業素質，也是企業文化的核心。

四、在應用文活動課中培養團隊合作意識，鍛煉心理素質、形成多種能力

一個合格的職業學院的畢業生，除應具備較好職業精神和職業道德，對企業文化有一定了解外，還應具有團隊合作意識，良好的心理素質，這種要求反映了高職學生職業發展的內在需要。應用文學習中的各種活動，是可以實現這一需要的。

在應用文學習中，教師不僅要帶領學生學習基本的理論知識，還要通過一定的活動實現能力的轉移。比如，在講完調查報告后，組織學生以小組為單位，每組選一個與學生學習生活相關的話題，群策群力設計問卷、發放問卷、回收并統計問卷，然后根據統計和分析結果，以集體寫作的形式撰寫調查報告，評定成績，榮辱與共。在這個活動中每個同學身上都有責任、義務，需要協商、共同完成，在不知不覺中形成了合作。學習寫作經濟合同時，請學生兩人一組，起草一份房屋租賃或買賣合同，各自來找對方的經濟漏洞，從而領悟到經濟合同中對措辭、條款等各方面的嚴格要求。學生在這種近乎游戲的過程中，既能學會許多本領，又能培養感情，增強合作意識。可見，在這個過程中，是可以培養學生的合作意識和健康的心理的。

“每個人都期待被發現、被欣賞。”讓學生把自己的寫作成果展現出來，給他們一個充分展現自己的舞臺，既能互相取長補短，提高寫作能力，也能使他們找到自信，鍛煉心理素質。如：上述中以集體寫作的形式撰寫的調查報告，可以在小組之間展開競賽，上臺展示。

在應用文課堂上，給學生展現自己的機會是多種形式的。教師向學生講授理論知識、分析例文后，可要求學生根據例文的主題內容或本講中所體現的社會、生活知識，草擬講話提綱，在下次課的課前十分鐘內進行演講，或者采用討論與對話的形式，也或者在演講、討論和對話訓練的基礎上，進行辯論訓練。這些形式都可以從多個方面鍛煉學生的能力，增強學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的語言表達能力、鍛煉信心。同時，辯論還可以讓學生面對紛繁復雜的社會現象和各種問題，在明辨是非中，堅持正確的觀點。可以培養學生嚴密的邏輯思維能力、敏捷的應變能力和嚴謹的語言表達能力。辯論能使學生在收集材料、分析研究、寫作修改、語言表述等方面都得到鍛煉。

五、總結

十六大代表魏書生曾說：“我覺得育人的最終目的是使人朝著人心靈深處真、善、美的愿望，向著社會所需要的方向發展，所以它的目的是實現兩個發展：第一，人的發展，第二，人的發展要符合社會發展的需要，把兩者統一起來，我覺得這是教書育人的目的。”筆者在這里討論應用文教學與職業素質教育的問題，就是想通過討論實現應用文教材中所蘊含的思想、文化、精神的轉移，來實現教書育人的目的，為社會輸送一批高素質的職業人才。

總之，應用文與社會、政治、經濟等聯系密切，又有獨有的特點和多樣的文體形式，應該看到通過應用文的學習實現職業素質教育的目的是完全可能的。

參考文獻：

[1]李蜀梅.淺談應用文教學的方法[N].西藏日報，2000-09-27（3）.