農村中學體育教師生存狀態調查研究

邱烈峰

采用問卷調查法對河南省56所農村中學中的239名體育教師的物質生存狀態、精神生存狀態及職業發展情況進行調查與分析，探究農村中學體育教師生存狀態及其影響因素，并有針對性地提出改善對策，旨在為改善農村中學體育教師的生存狀態、穩定農村中學體育教師隊伍、確保農村中學體育工作順利開展提供參考。

農村中學 ?體育教師 ?生存狀態

教師生存狀態是指在特定的歷史文化背景下教師所處的物質、精神環境[1]。良好的生存狀態是教師發展的前提。農村教師的生存狀態關系自身身心健康，影響學生健康成長，關乎農村教育質量的提高。體育教師是體育教學和學校其他體育活動的組織者和引導者。因此，體育教師的生存狀態不僅會影響其自身，還會直接或間接影響學生的體育鍛煉和體質增強。為此，本研究對農村中學體育教師的生存狀態進行調查與分析并提出對策，旨在為改善農村中學體育教師生存狀態、穩定體育教師隊伍以及確保農村中學體育工作順利開展提供參考。

一、研究方法

1.文獻法

通過CNKI、優秀碩士博士論文數據庫、維普科技期刊全文庫、因特網等電子檢索手段收集教師生存狀態、教師角色轉換、心理學、學校體育學等資料，了解教師生存狀態及其研究進展，并對相關理論進行系統的梳理，力求從中得到啟發和借鑒，為本研究提供理論依據和方法支持。

2.調查法

（1）調查問卷的設計及基本內容

根據研究需要，先編制《農村中學體育教師生存狀態調查問卷（初稿）》，然后進行專家訪談，最后根據專家意見確定最終調查問卷。最終的調查問卷包括兩部分：第一部分是農村中學體育教師的基本情況，第二部分是農村中學體育教師的工作生活學習情況。

（2）調查問卷的信度檢驗

采用重測法進行問卷信度檢驗。在首次調查兩周后，隨機選取第一次調查過的2所中學的13名體育教師進行第二次調查，根據兩次調查結果的相關系數進行信度檢驗。

（3）問卷調查的實施方法

問卷調查采用兩種方式進行：①現場發放并回收;②事先聯系好擬調查學校的一位教師，再把調查問卷郵寄給他/她，由他/她代為發放、回收并寄回。

（4）調查問卷回收情況

本研究對河南省16個市的56個農村中學的部分體育教師進行了問卷調查。共發放調查問卷300份，回收276份，回收率92.0%;其中有效問卷239份，有效率79.7%。依據巴比的觀點，“回收率在50%以上為適當，60%以上為好，70%以上為非常好”[2]，本調查的回收率及有效率均滿足了社會學調查、分析及研究的要求。

3.訪談法

走訪部分農村中學體育教研組長及資深體育教師，掌握更多第一手資料，使調查研究更為深入。

二、結果與分析

1.農村中學體育教師物質生存狀態的調查分析

教師物質生存狀態是指在特定的歷史文化背景下教師所處的物質環境[3]，主要包括工資福利和工作生活的物質環境條件等。

（1）農村中學體育教師工作環境的調查分析

農村經濟相對落后，擁有體育館的農村中學極少，絕大多數體育教師在露天工作。盡管他們飽受風吹日曬雨淋，但調查時發現，僅有23.4%的農村中學體育教師對這些工作條件不滿意，這充分說明絕大部分農村中學體育教師是能夠吃苦耐勞的。

然而，針對學校體育場地器材方面的調查發現，農村中學體育教師中的79.5%認為體育場地器材的缺乏會影響其工作積極性;84.5%的教師認為所在學校的體育設施、場地器材不能滿足教學需求;82.5%的教師認為學校的教學條件不能保證自己的能力得到充分的發揮。以上調查結果表明，農村中學體育教師工作的物質環境整體較差，但影響體育教師工作積極性的主要因素不是自然環境，而是體育場地及器材設施的缺乏。

（2）農村中學體育教師薪酬福利的調查分析

教師的薪酬福利決定著教師的衣食住行等基本生活水平，影響到其社會地位。同時，教師的薪酬福利也是對其工作情況肯定的表現。因此，教師的薪酬福利是反映教師生存狀態的一個重要指標。《教師法》規定：“教師工資要不低于甚至略高于同期公務員工資。”近年來教師的工資雖然有所增加，但教師，尤其是農村中小學教師的福利待遇卻遠不如公務員[3]。受學科偏見的影響，體育教師的薪酬福利更差。本次調查的農村中學體育教師中有62.8%的月收入在2000元以下;66.1%的體育教師認為自己的薪酬福利低于同校其他學科的教師，其中有34.7%的教師選擇了“比他們差多了”;87.4%的體育教師對自己的薪酬福利不滿意。薪酬福利低降低了農村中學體育教師生活水平，增加了其生活壓力。尤其是近幾年物價急速增長幅度超過了工資增長的情境下更是如此。

2.農村中學體育教師精神生存狀態的調查分析

教師精神生存狀態是指在特定的歷史文化背景下教師所處的精神環境[4]。本研究從工作壓力和職業認同兩個方面來了解農村中學體育教師的精神生存狀態。

（1）農村中學體育教師工作壓力的調查分析

適度的工作壓力有利于挖掘自身的潛力，保證工作的順利完成和工作質量的提高。但是壓力過大、壓力持續時間過長則會危害身心健康。教師的工作壓力不僅危害其自身的身心健康，還會影響到教學質量，進而影響到學生健康成長。教師的工作負荷量、職業態度、個體的角色準備等均是教師工作壓力的根源。

①農村中學體育教師工作負荷的調查分析

工作負荷是指人體在單位時間內承受的工作量。教師的工作負荷常用周課時數來表示。周課時數是造成教師工作壓力的主要原因[5]。調查時發現許多農村中學僅有2-5名體育教師，而學生多達1000-2000人，師生比例失調，導致農村中學體育教師的課時多、工作量大。本次調查結果顯示，一半以上的體育教師每周上課在12學時以上。endprint