“讀繪本、玩創(chuàng)意”，用藝術(shù)激發(fā)孩子的潛能

畢芳

參加工作八年以來(lái)，我一直任教多門(mén)學(xué)科，教語(yǔ)文、美術(shù)還兼任學(xué)校的校本課程，一次校本課上，在和孩子們一起讀繪本故事時(shí)，偶然中看到孩子們驚嘆繪本圖畫(huà)的眼神，心中萌發(fā)了利用簡(jiǎn)單技法教孩子讀繪本、做繪本的想法，幾年來(lái)我潛心閱讀相關(guān)書(shū)籍，嘗試編寫(xiě)課程綱要，力圖將閱讀與創(chuàng)作作為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)作力，用藝術(shù)激發(fā)孩子的潛能，讓學(xué)生快樂(lè)自主的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。在幾年的實(shí)踐中，我邊摸索邊探知，逐漸磨礪出教學(xué)生“讀繪本、編繪本、做繪本”的課堂教學(xué)特色。

一、理論架構(gòu)

小學(xué)生處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡期，具有思維獨(dú)立性較弱、易于受他人觀點(diǎn)影響、喜歡動(dòng)手操作、喜歡表現(xiàn)自己等特點(diǎn)。為使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以較好的發(fā)展，在教學(xué)中我選取了部分主題突出、情節(jié)有趣、形象鮮明、想象豐富的繪本作為激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的載體。在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精彩的繪本故事，啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)繪本故事中創(chuàng)作技法的解密，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單易學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)技法。再讓學(xué)生以繪本故事情節(jié)為創(chuàng)作原型或藍(lán)本，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行拓展式再創(chuàng)作。由于課程使用的材料簡(jiǎn)單易得，運(yùn)用的技法簡(jiǎn)單易學(xué)，因而具有很強(qiáng)的操作性。

二、教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，我邊摸索邊實(shí)踐逐漸形成了“讀繪本、編繪本、做繪本”的課堂教學(xué)模式。

1.讀繪本，浸潤(rùn)師生心靈。在教學(xué)中，我對(duì)閱讀內(nèi)容精挑細(xì)選，在內(nèi)容上大都具有想象力豐富、故事情節(jié)變化起伏、且富有教育意義等特點(diǎn)。例如，《小藍(lán)和小黃》教我們學(xué)會(huì)與朋友相處、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。《小種子》則讓我們認(rèn)識(shí)一年四季生命的生生不息與頑強(qiáng)。《亞歷山大和發(fā)條老鼠》告訴我們善良和幫助別人的可貴，等等。精彩的故事搭起了師生溝通的橋梁，絢爛的畫(huà)面讓我們共同沉醉。讀繪本豐富了學(xué)生的文化滋養(yǎng)，潛入學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.編繪本，引發(fā)創(chuàng)意思考。美國(guó)凱迪克金獎(jiǎng)得主艾倫說(shuō)：“好的故事會(huì)改變孩子的思維、情感、心靈和看待事物的眼光。”好的故事也觸動(dòng)著孩子們的內(nèi)心，在讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)互動(dòng)，想象交流討論，讓學(xué)生成為故事中的主角，續(xù)編故事內(nèi)容，發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

3.做繪本，培育多元智能。此時(shí)根據(jù)所編故事情節(jié)做繪本。其創(chuàng)作技法主要以拼貼為主，采用手撕、手繪、裁剪、拓印等多樣的形式、多種材料運(yùn)用展現(xiàn)、層層遞進(jìn)，使用的材料簡(jiǎn)單易得，運(yùn)用的技法簡(jiǎn)單易學(xué)，內(nèi)容與創(chuàng)作手法都很適合小學(xué)生閱讀與模仿。學(xué)生將心里的想法通過(guò)簡(jiǎn)單技法進(jìn)行合作，以自制圖畫(huà)書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)會(huì)相互合作、相互幫助，提高綜合運(yùn)用多種技能解決問(wèn)題的能力。

三、課堂流程

每節(jié)課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我一般設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)故事、編故事、看范例、做繪本。整合起來(lái)即：探索故事內(nèi)涵、傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音、創(chuàng)作故事內(nèi)容、感受絢爛的世界。

1.探索故事內(nèi)涵、傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。這里主要是指“聽(tīng)故事、編故事”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，繪本的主要特點(diǎn)是用圖畫(huà)敘說(shuō)故事，每節(jié)課上，課前我把故事內(nèi)容做成電子書(shū)的形式，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽(tīng)。

2.創(chuàng)作故事內(nèi)容、感受絢爛的世界。在“看范例、做繪本“這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師出示自制的繪本范例，閱讀欣賞，進(jìn)行互動(dòng)并走近讓學(xué)生觀察觸摸，當(dāng)堂示范，解密創(chuàng)作技法，當(dāng)好學(xué)生的引路人。然后根據(jù)所編故事情節(jié)，選用自己喜歡的材料和方法小組合作完成作品。

多元評(píng)價(jià)讓展示有聲有色。每節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)都把整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮。各組的作品擺上講臺(tái)，學(xué)生相互投票。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是課堂評(píng)價(jià)的需要，又是學(xué)生展示自己作品的渴望。

四、教學(xué)效果

每到學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)時(shí)，縱觀一學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，每一次都讓我欣喜，甚至是驚嘆，集中展示更是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，讓我看到了孩子們從第一張到最后一本的進(jìn)步與提升，從《小藍(lán)和小黃》的一頁(yè)到兩三頁(yè)到七八頁(yè)，孩子們將自己的書(shū)做上了封面、環(huán)襯，每一次的共讀文本使我們深深走進(jìn)故事，我深深地感受到孩子們對(duì)故事的熱愛(ài)，每一次的創(chuàng)編交流和作品展示都帶給我驚喜，讓我驚嘆孩子們的無(wú)限創(chuàng)造力，每一次的評(píng)議讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、共同提升。

在每學(xué)期最后一節(jié)課，孩子們積極發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲，交談自己最得意的一本繪本圖書(shū)，暢談以后的人生夢(mèng)想，作為老師，我有些得意，甚至有些竊喜，在這個(gè)課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的吃力與無(wú)助，只要你敢于想、愿意做，與你們的朋友合作，就會(huì)創(chuàng)作出屬于你的個(gè)性繪本，獨(dú)一無(wú)二。

繪本閱讀就像三月的春風(fēng)，開(kāi)啟了學(xué)生心靈的鑰匙;繪本制作就像扶梯楊柳，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的潛力，做到了讓學(xué)生喜歡閱讀、樂(lè)于創(chuàng)作，寓教于樂(lè)。在讀與做的過(guò)程中，豐富了學(xué)生經(jīng)歷、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)展了學(xué)生多元智能。我將堅(jiān)定地沿著特色教學(xué)之路走下去，和學(xué)生一起“讀繪本、玩創(chuàng)意”，用藝術(shù)激發(fā)孩子的潛能，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)地收獲自己的幸福人生。

編輯 馬燕萍endprint