基于小組合作學習視角下的小學數(shù)學教學研究

吳良桂

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，我國小學數(shù)學教學在進行教學模式和方法改革的過程中實行了小組合作學習模式。這一模式的有效應用有效提高了小學數(shù)學的課堂教學效率，同時在培養(yǎng)小學生合作精神上也起到了非常重要的作用。現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中要求人才能夠擁有較高的合作精神，因此，在小學數(shù)學教學課堂上應用小組合作學習的方法體現(xiàn)了我國教學與時俱進的特點。學生在學習過程中通過互相幫助和相互交流，有助于學生加強獲得數(shù)學知識的能力，加深對知識的理解程度。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學數(shù)學教學;構(gòu)建

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，近年來我國社會在進行人才挑選的過程中越來越看重人才的合作精神。激烈的市場競爭導致個人單方面的努力是很難完成工作任務(wù)的，在這種情況下必須加強與其他人員的交流與合作，共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)目標。因此，現(xiàn)階段我國在人才培養(yǎng)的過程中要注重培養(yǎng)人才的合作精神。伴隨著新課程改革的不斷深入，我國小學數(shù)學教學課堂上積極應用了小組合作學習的學習模式。現(xiàn)階段，我們應總結(jié)經(jīng)驗，努力運用小組學習模式構(gòu)建科學合理的小學數(shù)學教學課堂。

一、提高分組的科學性

小組合作學習模式在小學數(shù)學教學課堂中的應用，首先要注重的問題就是提高分組的科學性。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師在將學生進行分組的過程中，只是單純的注重形式，沒有考慮到科學分組的重要性，導致小組學習的目的和學習目標無法得到實現(xiàn)。以往，教師在課堂上將學生進行分組，促進學生積極參與到學習中來的時候，主要采用的方式是秧田法，學生只是與同桌及其他相鄰的同學進行問題的討論，這種做法不利于提高學生的學習積極性。因此，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師應注重分組的科學性，綜合考慮學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，每一個小組當中都要包含不同學習能力的學生，只有這樣才能夠促使學習成績優(yōu)秀的學生能夠更好地進行交流，而學習成績較差的學生能夠很好地提高學習效率。

例如，教師在進行統(tǒng)計知識的講解過程中，要加強對學生的了解，分組過程中要能夠保證每一個學習小組當中都能夠包含一個擁有較強動手能力的學生和一個思維靈敏的學生，這樣一來就能夠提高小組學習效率，促使教學活動更加順暢地進行。因此，提高分組的科學性，是實現(xiàn)小組合作學習，提高教學效率的基礎(chǔ)。

二、促進組內(nèi)分工更加合理

小學數(shù)學教學過程中應用小組合作學習模式的目的就是促進每一個學生都能夠積極地參與到課堂學習活動中來，通過自主的學習來提高學習效率。因此，在進行小組合作學習的過程中，教師一定要保證每個學生都能夠在完成組內(nèi)任務(wù)的過程中發(fā)揮自己的能力，在知識的探索過程中提供自己的看法和思路，與同學進行探討，只有這樣才能夠加深學生對知識的理解程度。然而，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師在進行小組合作學習教學模式的過程中，只是單純地將學生進行分組，并沒有對學生的分工進行合理引導，導致小組學習中很多學生只是表面上參與了學習，而并沒有充分進行思考，學習效率不僅沒有提高，反而更加影響學習質(zhì)量。將學生科學分組以后，教師還應該合理地為小組成員分配不同的任務(wù)，小組當中每一個人都要完成自己的任務(wù)，否則無法完成整個小組的學習任務(wù)，這樣一來就能夠大大提高學生的參與程度，同時每個學生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過程中學生必須互相交流與合作，在遇到問題的過程中需要互相幫助才能夠解決問題，有效提高學生的學習效率。

例如，教師在講解時間計算的過程中，首先要科學地進行小組的分配，之后教師應該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個學生都要能夠積極地參與到學習中來，辨別和計算時間，組內(nèi)其他的學生負責幫助該學生進行判斷，如果這個學生的計算有誤，應及時地指出，并幫助他計算出正確的時間。在學生的互相幫助下，學生積極參與到了學習中來，對時間的計算方法能夠更好地進行掌握，促使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識掌握得更加牢固。

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，我國對人才的要求越來越高，現(xiàn)階段在教學過程中對于學生合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。在新課程改革不斷深入的情況下，小學數(shù)學教學課堂中積極應用了小組合作學習模式，教師在授課過程中要將學生進行科學的分組，保證每一個小組當中都能夠包含能力和基礎(chǔ)知識較強的學生和較差的學生，這樣一來就能夠更好地互相學習，同時還要對組內(nèi)各成員的任務(wù)進行合理地分工，促使每個學生都能夠積極參與到學習生活當中，提高學習效率。

參考文獻：

[1]楊卓.基于小組合作學習模式的小學高效數(shù)學課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學學習與研究，2014，10（08）：56.

[2]王永春.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].課程·教材·教法，2002，11（08）：34-37.

[3]蘇軍輝.運用小組合作學習提高小學生數(shù)學成績的實驗研究[D].遼寧師范大學，2005.

編輯 馬燕萍endprint