作文教學應注重彰顯學生的個性

阮福林

在我們的作文教育教學中，還是沿用傳統的教學模式：由教師命題，讓學生寫，交給教師批改，之后再由教師講評。再看作文命題，基本上是教師統一命題，作文的要求也是統一的。這樣一來，束縛了學生個性的張揚，進而導致了學生作文如同是烤制糕點的模具一樣，考出爐的糕點都是一個模樣，形成了千人一面、眾口一詞的局面。如今不同了，新課改程改革形勢下的語文教學，就要采用新的教育教學方法，改變過去傳統的教學方式，采用“自主、合作、探究”的學習方式，發揮學生的主體作用，使之成為今天課堂學習的真正主人。

一、作文的題材讓學生自主選擇，給學生充分的自由，給學生提供一個個性化習作的空間

《義務教育語文課程標準》對學生的作文教學提出了明確的要求，要求學生表達“自己覺得新奇、有趣的或印象深刻、最感動的內容”。從中可以看出大力提倡讓學生充分自主來學習的導向。讓學生自由選擇自己感興趣的話題來進行作文，這樣使得學生的作文充滿真情的流露、真摯的語言，成為學生抒發、宣泄自己情感的自由快樂的天地。讓學生自己來選擇作文題材，教師給予學生充分的自主權，使學生個性得到釋放，進而使作文不再成為學生沉重的精神負擔。給學生營造一個個性化習作空間和展示的平臺，使學生的發散思維得到展開，使學生的手腳真正的放開，因為學生的個性差異，有的作文寫得不成樣子，但它能給我們帶來一種新鮮、個性、真實的東西，讓人感到耳目一新，就要及時表揚，給予肯定、鼓勵，讓他們看到希望，對寫好作文充滿信心，讓學生充分體驗成功的喜悅，進而增強寫作文的自信力和動力。

二、我們要使學生的個性作文教學落到實處，就要給學生作文創設情境

一個好的情境對人的影響是極大的。因為人的情感依賴于情境，要使學生的個性作文教學收到顯著效果，就要給學生營造一個彰顯個性特征的氛圍。事實上，只有讓學生接觸實際生活，使之觸景生情，才能激發他們的作文興趣，產生要寫作的沖動。比如說，我們要學生寫自己同學，就可以讓學生不要寫上同學的真實姓名，每個學生把寫好的作文都交上來，再找別的學生來讀，讓學生來猜寫的是誰，看誰寫得好，評出一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎，最后再揭曉是誰獲獎。這樣就能大大調動學生寫作的積極性，為學生寫好作文創設一個美好的情境。還可以參加一些作文大賽，讓學生充分體驗成功的喜悅，促使學生更加愛好寫作，寫出富有個性的作文來。

編輯 張珍珍endprint