如何將民族傳統文化引進小學音樂教學

章曉霞

摘 要：在全面推進新課改的今天，對小學音樂教學提出了新的要求，在提升音樂教學水平的同時，也面臨一些問題，這嚴重削弱了學生的學習積極性。為降低多元文化的影響，應在小學音樂教學中合理引進民族傳統文化。

關鍵詞：民族傳統文化;引進;小學音樂教學

在科學技術迅猛發展的今天，學生的接受能力相對較強，這加大了外來文化對傳統文化的影響。因此，急需將民族傳統文化引進小學音樂教學，實現民族傳統文化的可持續發展。

一、合理選擇教材

音樂教師應掌握學生的基本文化修養，明確學生的興趣愛好，熟悉民間音樂。我國歷史發展漫長，文化博大精深，具有重要的研究價值，其中民族傳統文化尤為突出。民族傳統文化涵蓋剪紙、武術等多種藝術領域，不僅深受國民喜愛，也得到了外國人的廣泛青睞。

伴隨著素質教育的不斷推進，更加突顯了民族傳統文化在音樂教學中的地位，新課標中明確規定，應在音樂教學中合理引進民族傳統文化，旨在通過民族音樂的學習，增強學生的愛國情懷，加深學生對民族音樂文化的理解。民族傳統文化包含民俗風情、生活習慣等內容，是開展民族文化教育的有效途徑。音樂教師應緊緊抓住這一時機，圍繞學生，合理選擇教材，帶領學生開展有計劃的教學活動，在音樂教材中適當深入傳統文化。

二、加強課堂教學

鑒賞、自我展現、創造以及文化知識共同組成了音樂教育，然而，在教學實踐中，部分教師只圍繞其中某個或者某幾個內容開展教學活動，導致教學活動單一、教學內容枯燥，背離了新課改要求。

我國地大物博，擁有豐富的教學資源，我們應充分利用當地人文資源，有效融合當地資源和小學音樂教學，實現音樂教育的全方位發展。

在小學音樂教學中引進民族文化，并不等同于加重學生的課業負擔，只是對現有音樂教學的補充和完善，教師以及學生應正確認識這一問題。教師應加強課堂教學，尊重學生主體性，合理應用現代教學手段，全面提升音樂課堂教學效果，改善音樂課堂教學質量，將民族傳統文化合理引進音樂教學中。例如，在學習《阿西里西》這首歌曲時，首先在伴奏音樂的帶領下，將學生帶入音樂世界，利用多媒體聽賞歌曲，讓學生大膽猜測這首歌曲描述哪個少數民族，然后組織學生朗讀歌詞，聽著音拍節奏輕聲哼唱，切身體會音樂形象，相互評價，最后隨著電子琴的節奏分組演唱。通過本節課的學習，有效鍛煉了學生的音樂鑒賞力，并初步認識了彝族這個少數民族，教學效果良好。

三、注重課外積累

教師作為音樂課堂教學的參與者與指導者，要注重引導，將民族傳統文化合理引進音樂教學，為實現這一目標，僅僅依賴課堂教學是不夠的，還應注重課外積累。

從多個層面出發進行鍛煉。在班級內部成立剪紙小組、古箏興趣小組等，還可邀請著名藝人開展專題講座，觀看名家演出，以此來增強學生的感受。因學生有個體差異，不能確保所有學生均能成為著名表演藝術家，但均應熟知民族傳統文化，這有助于傳統文化的傳承發揚。可圍繞民族樂器或者民族歌曲等開展競賽活動，以此來培養學生的愛國情感。通過此類活動的開展，學生們更加熱愛民族音樂，增加了知識積累，并得到了文化熏陶。

四、構建社會平臺

深化民族音樂教育，增強民族意識，民族傳統文化的引進是一項長期工程，單純依賴課堂教學是不夠的，還應注重校外支撐，積極創設各種有利條件，鼓勵學生廣泛參與。開展豐富多彩的培訓活動，著重加強民族音樂方面的練習。教師可帶領學生進行社會演出，在傳承民族文化的同時，豐富生活閱歷，提高精神追求，鍛煉學生的表達能力，增強心理素質，滿足學生的自我表現欲。

藝術素質是評判學生綜合能力的主要標準之一，并影響著學生的全面發展。小學作為音樂學習的基礎階段，應將民族傳統文化合理引入小學音樂教學中，深入挖掘，積極傳承，我相信，通過社會成員的共同努力，一定能夠傳承民族傳統文化。

參考文獻：

師曼.論民族文化在小學音樂教育中的傳承與發展[J].教育教學論壇，2014（34）.

編輯 張珍珍endprint