淺談利用鄉土歷史資源優化歷史課堂

邵俊英

摘 要：教師充分挖掘和課本有關的鄉土歷史資源，一能激發學生學習歷史的興趣；二能幫助學生學好課本知識；三能激發學生的愛國情感；四能提高學生的凝聚力，是實現初中歷史教育目標，提高教學質量的好方法。

關鍵詞：歷史課堂；鄉土歷史資源；開發與利用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0047-03

《歷史課程標準》要求教師多方面開發和利用校外歷史課程資源。如何開發利用校外歷史課程資源？一是利用歷史遺跡、遺址以及博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學生參觀，增強直觀的歷史感受。二是利用鄉土教材和社區課程資源。鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。其中應隨時隨地發現利用本地區豐富的人力資源，如歷史見證人、閱歷豐富的長者等，他們能從不同層面和多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。此外，家庭也是歷史學習的一種資源，如家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄等，這都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。

一、鄉土歷史資源能激發學生學習歷史的興趣

初中歷史一直被人們認為是副科，不重要，學不學無所謂。再加上七年級學的中國古代史又不在中考的考試范圍內，所以從學校到家長都不重視歷史課，甚至連歷史老師都覺得低人一等，學生更是沒有學習歷史的興趣。針對這種情況，筆者嘗試把鄉土歷史知識滲透到課堂教學中。雖然農村的孩子課外知識較少，但對于家鄉的歷史人物、歷史故事、風土人情、古老傳說還是很感興趣的。教師要善于利用學生對家鄉史的親切感，用已感知的家鄉史去感悟課程的知識點，激發學生的學習興趣。如，學習《戰國七雄》一課時，要知道戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期社會的變化。在如今和平安定的社會環境下，學生對春秋戰國時期諸侯割據混戰的歷史感覺非常的陌生和遙遠。為了拉近歷史與現實的距離，筆者帶學生去定州中山公園參觀，感受當時的歷史人物。來到公園的文化長廊，映入同學們眼簾的有很多定州名人，其中“常勝將軍國支柱——廉頗”的碑刻最吸引人。廉頗是定州邢邑人，戰國時期的軍事家，與白起、王翦、李牧并稱“戰國四大名將”。由廉頗就引出了“將相和”的故事，還有藺相如完璧歸趙的故事、趙括紙上談兵的故事，以及長平之戰的故事等。這樣，學生一下子產生了濃厚的興趣。筆者抓住機會放手讓學生整理長平之戰的資料。很快學生就了解到長平之戰發生在當時最有實力統一中國的秦趙之間，是我國歷史上最早、規模最大的包圍殲滅戰，前后耗時三年，長平之戰的戰敗使趙國遭受了毀滅性的打擊，從此東方六國再也沒有力量和秦國抗衡，極大地加速了秦統一中國的進程。學生通過這次參觀學習，覺得這段歷史由陌生、遙遠變得看得見摸得著，好像歷史就在眼前。于是學生學習興趣倍增，接下來就是積極主動的學習，這為以后的歷史學習奠定了基礎，鋪平了道路。從此歷史課成為同學們特別渴望上的一門課，課堂教學也取得了事半功倍的效果。

二、鄉土歷史資源能幫助學生自覺學好課本知識

鄉土歷史在激發學生學習興趣的同時，還能幫助學生學習課本知識，提高課堂教學效果、效率。例如，學習八年級上冊《難忘九一八》一課時，學生雖然對抗日戰爭的歷史有所耳聞，但知之甚少，不了解戰爭的殘酷。為了幫助學生學好這一課，筆者帶學生來到縣城的張寒暉廣場，讓他們自己去觀察、訪問、調查、搜集……之后學生們驚訝地發現，?。≡瓉怼端苫ń稀返淖髡呤俏覀兊睦相l啊！毛澤東贊揚說：“一首抗日歌曲抵得上兩個師的兵力?！卑?！我們有這樣的老鄉太驕傲、太自豪了！這次參觀大大激發了學生的學習熱情。興奮之余他們很快了解到：“九一八”事變爆發后，由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年東三省相繼淪陷，東北官兵流亡關內，有家不能回，有仇不能報，卻要為反共反人民的內戰賣命，傷痕累累的“九一八”已成為他們的切膚之痛。1936年11月，這首抗戰的經典名曲誕生了，悲憤激越的《松花江上》迅速傳遍了長城內外，大江南北。那血淚凝成的旋律強烈地感染著愛國的中華兒女，同時也感動了張學良，12月12日西安事變爆發，實現了逼蔣抗日，從此抗日民族統一戰線初步形成。這種教學方法避免了生硬說教，使學生輕松、愉快、自覺地學完這課，并且印象深刻，終生難忘，同時還開闊了學生的視野。這樣把地方歷史滲透到歷史課堂教學，既增強了學生對歷史事件的理解、把握，又培養學生搜集和處理信息的能力，使他們學會學習，同時還培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯情感。

三、鄉土歷史能激發學生的愛國情感

梁啟超說過：“少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！”中國的歷史告訴我們，沒有祖國就沒有家，國家不強盛，就要挨打。要讓中國屹立于世界民族之林，需要一代代中國人用鋼筋鐵骨支撐起共和國的大廈，邁開步伐走向世界！這就需要培養學生的愛國主義情感。古人說：“人有愛家鄉之心而后有愛國之心，不能愛家鄉而言愛國者，是讕語也”。一個人如果連自己的家鄉都漠不關心，也就很難想象他會對國家乃至人類懷有愛心和責任心。因此，對學生進行愛國主義教育必須從身邊做起。鄉土歷史是祖國歷史的組成部分，筆者家鄉定州不僅文化底蘊深厚，是有名的中山國古都，而且紅色旅游的景點也很多，如學校每年都組織學生去掃墓的清風店戰役烈士陵園，就是很好的愛國主義教育基地，學生在那里可以看到，為紀念清風店戰役的勝利，政府于1948年修建的紀念亭、紀念碑和聶榮臻元帥的題詞：“燕趙遺風”。聽到戰役的見證人、老解放軍戰士的講解，學生們了解到清風店戰役是中國人民解放軍晉察冀野戰軍在地方武裝、民兵和廣大群眾配合下，在以西南合村為中心的清風店地區進行的一次大規模運動殲滅戰，該役全殲國民黨第三軍，俘獲軍長羅歷戎，為解放石家莊奠定了基礎。從而認識到戰役的勝利表現了中國人民解放軍英勇頑強、不怕犧牲的革命精神和壓倒一切敵人的英雄氣概；戰役的勝利，是毛澤東人民戰爭思想的偉大勝利；廣大民兵和群眾積極參戰支前，是戰爭勝利的根本保證。通過這些真實的愛國主義素材，學生們明白新中國的建立、祖國的富強、振興和自己的家鄉息息相關、密不可分，家鄉的發展、建設是國家歷史發展的縮影?？吹较荣t們為解放家鄉、振興家鄉所做的種種努力和犧牲，自然會激起他們“愛我中華、興我中華”的理想。這樣的課堂不但使學生的情感得到升華，對他們的教育也能達到“潤物細無聲”的效果。

四、鄉土歷史能提高學生的凝聚力

21世紀的中學生享受著生活的幸福與甜蜜，美好的生活被他們視為理所當然，很難了解到長輩們過去的生活，缺少對家鄉變化的感受。為了使學生真切地體會到家鄉的變化，領悟到家鄉的變化是祖國變化的縮影，筆者結合八年級下冊“活動課一、社會調研——家鄉的昨天和今天”，事先把全班同學分成若干調查小組，每組3～5人，以小組為單位進行社會調查，各小組制訂調查計劃，確定本組調查的主題，如居住條件的變化、交通工具的變化、教育教學條件的變化、街道的變化、農村土地經營方式的變化等。

上課的時候同學們爭先恐后發言，有的說：我找到了爺爺年輕時在土坯房前的照片；有的說：我發現了我家老房子里的年畫；有的說：我找到了我奶奶的“紅小兵”袖章。在第一組的帶動下同學們很快展示了自己的調查成果：有小推車的照片、拖拉機的照片、轎車的照片；還有80年代平房的照片、進入21世紀后兩層樓的照片和單元樓的照片……學生展示完以后，筆者用電子白板演示了以下內容：1949年當家作主的中國人，將空前的熱情投入到社會主義建設中，新中國呈現出勃勃生機，然而十年浩劫，中國迷失了方向。1978年底的十一屆三中全會提出把黨的工作重心轉移到社會主義現代化建設上來，實行改革開放的戰略決策。之后的三十多年中國發生了翻天覆地的變化：人們的生活方式變了，居住條件變了，路寬了，錢多了，生活富裕了……改革開放為中國注入了活力，改革開放為中國指明了方向。時光在靜靜地流淌著，變化在悄悄地發生著，請看我們的教室比以前明亮了，教學設備比以前先進了，干凈整潔的新食堂也啟用了……過去的輝煌已載入史冊，歷史必將續寫輝煌，誰來續寫輝煌的歷史呢？這時學生們早已群情激奮，躍躍欲試，大有為建設家鄉、建設祖國出力流汗的架勢。這次活動課既讓同學們了解了家鄉的過去和現在，還提高了學生建設家鄉建設祖國的凝聚力。

鄉土歷史資源不僅是歷史研究的寶貴資料，還是歷史教學的豐富寶庫。在歷史教學中，教師要善于注意搜集、整理鄉土史資料，挖掘鄉土歷史與課本知識點之間的內在聯系，并有計劃、有選擇地滲透到課堂教學中，調動學生學習歷史的積極性，使學生樂于學、主動學，逐步提高學生歷史思維能力，實現初中歷史的教育目標，提高教學質量。