成長指導

高沂周

摘 要：高中生物學科教師在自己的教學實踐中，要結合課堂教學，加強對學生的成長指導，引導學生培養健康的心理品質，培養學生生物科學素養，師生共同獲得成長。

關鍵詞：心理健康教育；成長指導；生物科學素養

中圖分類號：G633.97 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0070-02

在高中生物教學中，結合教材的知識，積極探索生物課堂教學與學生成長教育的融合，指導學生培養健康的心理，培養學生生物科學素養，師生共同得到成長。

一、成長指導——培養學生良好的心理品質

作為生物學科教師，對學生進行生命教育和心理健康教育應是最基本的教學任務。生命教育應涵蓋青春期教育、安全教育、心理健康、情感態度等方面內容。一個人心理健康的特征是： 智力正常，這是人們生活、學習、工作、勞動的最基本的心理條件；情緒穩定與愉快，這是心理健康的重要標志，它表明一個人的中樞神經系統處于相對的平衡狀態，意味著機體功能的協調。高中階段學生的心理特點是：認知能力趨于完善；情緒情感豐富、強烈，但不穩定；意志活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟；具有較強的成人感和獨立意識。性心理方面，渴望了解性知識，渴望與異性交往和戀愛，模仿性初戀，常具有性幻想。對高中學生成長指導的內容包括很多方面，高中學生成長指導的根本任務是按青少年心理發展規律，充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進中學生的全面素質的提高和個性的和諧發展。

筆者作為一名高中生物學教師，深知生物科學知識是實施生命教育和心理健康教育的好素材，生物課堂教學是實施生命教育和心理健康教育的重要渠道。所以，在平時的生物課堂教學中，積極挖掘教材中與心理健康教育內容有關的素材，對學生進行生命教育和健康教育，培養學生健康的心理品質。高中生物課有許多可以對學生進行生命健康教育的素材。在學完必修2《遺傳與進化》的知識以后，結合精子、卵細胞的形成和受精作用，以及人類遺傳病的知識，對學生進行生殖健康教育，培養學生正確的性觀念，引導學生形成健康的思想觀念，認識到性器官、性意識是必須的、美好的，認識月經和遺精，性的需要和性幻想是正常的，性是美好的不是骯臟的！學生對這些知識非常感興趣。除了對學生進行性教育外，還對學生進行情感情緒教育，探討愛情和友情的話題，以及人際交往的問題，引導學生交友和處理個人的情緒情感問題。比如，筆者從鳳凰網讀書頻道選摘《書桌里的玫瑰》相關文章，給學生閱讀：暗戀如歌；不要單相思；學會疏解性饑渴；偷窺心理；性行為與性幻想；駕馭自己等等，頗受學生歡迎。

筆者在學校學生心理咨詢過程中接待過一位典型的焦慮癥：劉超（化名）發病時像癲癇一樣，倒地暈厥，手足沒力氣，但是到醫院檢查一切正常。通過觀察，以及與他交流，逐漸掌握了他的家庭情況、成長經歷和心理歷程，初步判斷他的疾病是一種心理疾病——焦慮性神經癥，他發病的情景與焦慮癥的驚恐發作非常吻合。針對劉超的情況，師生協商共同制定的咨詢目標是：幫助劉超建立客觀的自我認知系統，樹立自信心，提高對環境的適應能力。在咨詢方法上，筆者以傾聽的方式，讓他盡情地宣泄，讓他說出兒時的經歷，成長中的刺激事件；然后采取面質、同感、關注、鼓勵等技術理解他，支持并幫助他成長。采用認知領悟療法和疏導方法幫助其找準致病“根源”，分析自己個性中的優缺點，使之正確認識自己，發揮特長，彌補自身不足，培養健康樂觀的情感。在咨詢策略上，主要從兩個方面實施：一是對他一對一的輔導；二是聯系他母親，做好家庭環境的改善，做好親情的撫慰。經過多次的咨詢和輔導，劉超的軀體化不適癥狀有許多的緩解，自己的自信心也有很大提高。

二、成長指導——培養學生生物科學素養

《普通高中生物課程標準》中提出，新課程的宗旨是提高學生的生物科學素養。那么，什么是生物科學素養？作為學科教師，如何在日常的教育教學活動中培養學生的生物科學素養呢？

筆者有幸聆聽了江蘇省人民教育家培養工程首批培養對象任小文老師教育思想報告會。任小文老師說：“什么是生物科學素養？許多老師都會覺得課標上寫的目標是那么遙不可及。其實，生物科學素養時刻會體現在你我的生活中，體現在你我的身上時，就是一種教養，教養能夠讓我從生態學角度理解“天人合一”，這種教養讓我面對眾多問題能夠用理性的科學的態度慎重對待，不輕信，不盲從。”我覺得任小文老師說跌很有道理。我們指導學生學習生物學知識，認識生命現象，培養學生熱愛生命的情感，形成對待生命的科學態度和科學的世界觀，就是培養了學生的生物科學素養；通過指導學生進行生物學實驗，培養實事求是的科學態度和誠實的品質，也是培養了學生的生物科學素養；通過我們的生物課程的教學和指導，可以使學生將來能夠理性看待許多保健品，不輕信，不盲從，能夠簡單地自我檢查，能夠自我調節，能夠合理地求醫問藥，能夠不被忽悠和不上當，也可以說我們培養了學生的生物科學素養。學習的終極目標是為了享有有質量的生活，我們在實施生物學教學時應該時時聯系學生的生活經驗和學生生活領域的各種有意義的背景，最終使書本知識成為學生內在涵養的一部分。或許，這就是生物學課程給作為一個普通公民帶來的最大價值。

目前，學校青春期性健康教育、情感教育和愛的教育還不十分完善。教師對學生加強生命教育和心理健康教育，對指導學生的成長、培養學生生物科學素養還有許多值得研究和探討的方面。作為教育工作者，應經常思考自己的教育目的和教育方法是否恰當，教育思想和人生態度是否正確，思考自己應該如何以積極的心態影響學生，如何培養學生健康的心理品質和生物科學素養。

參考文獻：

[1]韋有華.人格心理輔導[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]劉電芝.中小學心理輔導[M].北京：教育科學出版社，2006.