初中化學(xué)教材中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新型改進(jìn)

梁添輝

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教材實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2015）24-0079-01

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是：九年級(jí)化學(xué)滬教版（2013年6月版）第35頁(yè)圖2-8“加熱高錳酸鉀制氧氣”，其教材的裝置圖如下：

在學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往較多出現(xiàn)這兩種問(wèn)題：一是在試管口忘記放一團(tuán)棉花，常可看見(jiàn)水槽中的水變紅，浪費(fèi)藥品；二是酒精燈火焰不能一直對(duì)著藥品最多的地方加熱，開(kāi)始時(shí)還好，但加熱一段時(shí)間后，藥品會(huì)移動(dòng)，而學(xué)生不會(huì)相應(yīng)地移動(dòng)酒精燈，造成藥品沒(méi)有充分被利用。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

改進(jìn)后的裝置與改進(jìn)前相比，有兩處改變：一是把普通試管改為尾部帶凹槽的特制試管；二是試管口未放棉花。

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)（與改進(jìn)前相比）

1.高錳酸鉀在凹槽處，不用擔(dān)心酒精燈火焰沒(méi)有集中在藥品最多處加熱，能充分利用藥品。

2.試管口不用放一團(tuán)棉花，藥品也不會(huì)進(jìn)入水槽。

此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)是：把普通試管改成底部有凹槽的試管。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是：滬教版（2013年6月版）九年級(jí)化學(xué)第3頁(yè)圖1-1“加熱碳酸氫銨的實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

該實(shí)驗(yàn)編者把它安排在初中化學(xué)的第一課時(shí)，我認(rèn)為有值得商議之處。因?yàn)檫@是九年級(jí)學(xué)生上的第一節(jié)化學(xué)課，還不懂儀器的名稱(chēng)和操作，沒(méi)有親自動(dòng)手做過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，若讓學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)肯定不妥。因此，該實(shí)驗(yàn)只能是教師演示，但因?yàn)檎舭l(fā)皿是不透明的，演示時(shí)臺(tái)下的學(xué)生看不清蒸發(fā)皿里面的碳酸氫銨藥品經(jīng)加熱后是否會(huì)消失。更觀察不到其消失的過(guò)程。而該實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生知道碳酸氫銨固體受熱后會(huì)變成氣體而消失。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖如下：

此實(shí)驗(yàn)裝置與改進(jìn)前對(duì)比優(yōu)點(diǎn)是：

1.學(xué)生可觀察到碳酸氫銨固體加熱后的消失過(guò)程；

2.還可知道碳酸氫銨消失后變成了什么物質(zhì)：

（1）通過(guò)澄清石灰水變渾濁可知生成有二氧化碳?xì)怏w；

（2）通過(guò)觀察到試管壁上有水珠可知生成有水；

（3）通過(guò)觀察到紅色石蕊試紙變藍(lán)色可告訴學(xué)生還生成了另一種氣體——氨氣；（實(shí)驗(yàn)時(shí)還可打開(kāi)試管塞讓學(xué)生聞氣味，可聞到有刺激性的氨臭味。）

此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)新點(diǎn)：一是裝置上的調(diào)整使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母菀走_(dá)到；二是用到了特制的玻璃試管。