初中地理課堂情境體驗教學(xué)的策略

姜云

隨著教育的改革，在初中地理教學(xué)中更加側(cè)重情境體驗式的教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)改革中，以情境教學(xué)作為多種教學(xué)方法中的首要之選，在日常生活中和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種有效的地理教學(xué)情境，可以收獲不錯的地理教學(xué)效果。為了更好地滲透情境式的教學(xué)方法需要教師在地理教學(xué)中把學(xué)生放在核心的位置，充分了解學(xué)生的需求，在了解的基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)方案。

一、情境體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.合作性原則。合作意識和合作能力隨著社會的發(fā)展和進步變得越來越重要。所以我們應(yīng)該把“合作”運用到教學(xué)模式中，并且要在自主的基礎(chǔ)上運用“合作”教學(xué)模式。要以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作性，讓學(xué)生能夠獲得新的知識，分享成功的喜悅。

在地理情景體驗教學(xué)中更不能離開合作性原則，因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在參與地理情境教學(xué)時是需要以團隊的形式進行學(xué)習(xí)的。所以在初中地理教學(xué)中需要遵守合作性的原則，讓學(xué)生了解到只有在合作中才能共贏，只有通過合作才能讓自己收獲更多的地理知識，和答題技巧。

2.學(xué)生主體性原則。在地理情境體驗教學(xué)中要遵循學(xué)生主體性的原則，在制定教學(xué)計劃和規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時要以學(xué)生作為中心，以滿足學(xué)生心理需求作為教學(xué)行為的出發(fā)點和落腳點。掌握學(xué)生的心理活動，通過課下溝通以及課上互動的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的動力。通過遵守學(xué)生主體性原則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，和探究的熱情，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝遇到的困難，提高學(xué)習(xí)地理知識的效率。

二、情境體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用故事和圖像巧設(shè)情境。地理學(xué)科中有很豐富的地理景觀以及充滿趣味的地理故事。在地理課本上有很多可以向?qū)W生展示具體知識的地理圖片。同時為了開拓學(xué)生的眼界教師還可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)人文景觀和自然景觀的圖片，讓學(xué)生了解到豐富的大千世界，從而為接下來的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還要了解到動態(tài)的圖片和音樂可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，教師可以把搜集到的圖片通過PPT和Movie做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)俗民情。例如，在講解七大洲，四大洋時，教師就可以向?qū)W生展示大洲和大洋的形狀，讓學(xué)生能夠了解到具體的地理知識。同時，為了豐富學(xué)生的課外知識，地理教師也可以把地理教學(xué)和其他科目教學(xué)相結(jié)合。在講解七大洲，四大洋課程之前，教師可以穿插著鄭和下西洋的歷史故事，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識之前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以結(jié)合自身的經(jīng)驗創(chuàng)造故事，或者在故事中揉入新鮮的地理知識。在地理教學(xué)中，教師如果僅僅以口頭的形式向?qū)W生講解抽象的地理知識，那么學(xué)生是不能準(zhǔn)確地掌握的，教師只有通過具體地理故事或者運用多媒體把知識具體化，才能加深學(xué)生對體育知識的理解。所以教師要把科技運用到課堂和室外的教學(xué)過程中來，提高地理情境體驗教學(xué)的有效性。

2.促使地理情境式教學(xué)環(huán)境向開放性轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式中，形成的是“教師傳授，學(xué)生領(lǐng)會”的模式。這一模式雖然提高了整體的效率，節(jié)省了一對一的時間，但是從一定程度上降低了學(xué)生對課程的積極性和自主性。模式的單一與被動使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以改善學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，要以開放的形式來促進學(xué)生個體的不斷發(fā)展。構(gòu)建這一開放的學(xué)習(xí)環(huán)境需要在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，發(fā)揮一些模范學(xué)生的帶頭作用，要結(jié)合具體的教學(xué)實際情況根據(jù)學(xué)生自身的特點進行教學(xué)計劃，切勿以偏概全。

以“認(rèn)識地球”教學(xué)為例，在這節(jié)地理課堂上，教師除了通過圖片以及多媒體的形式向?qū)W生展示地球的形狀以及具體的地理知識以外。教師還需要把課堂搬到室外，以具體的模型向?qū)W生展示抽象的地理知識。同時，在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方式，最主要的就是要給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)并且調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)上不懂內(nèi)容進行詢問的積極性。

在地理教學(xué)過程中，學(xué)生與老師要建立一個良好的和諧的關(guān)系，老師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生要勇敢地進行訓(xùn)練不怕失敗。學(xué)生也要尊重老師，和老師建立好關(guān)系，尊重老師所制定的教學(xué)計劃，通過訓(xùn)練塑造更完美的自己。更重要的就是我們要建立一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主意識，從而促進學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是我們需要和提倡的，除了自主我們還需要做到其余的一點那就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生能夠共同進步。

3.在活動中和表演中巧設(shè)地理教學(xué)情境。以地理活動帶動地理情境的設(shè)立是初中地理教師的又一選擇，學(xué)生可以通過參與活動，在增加新鮮感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上掌握地理知識。因為只有通過切身體驗，才能夠加深對地理的印象，從而加深自己對學(xué)習(xí)地理知識的理解。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，地理教師側(cè)重的是學(xué)生對地理書本上知識的掌握程度，以取得的成績高低作為衡量學(xué)生掌握知識程度的標(biāo)準(zhǔn)。殊不知這樣的方法，忽視了學(xué)生的主觀能動性，職能暫時的提升學(xué)生的成績。所以在新課標(biāo)的要求下，初中地理教學(xué)把課本知識和課下活動相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為特征的課堂教學(xué)。通過這種活動，可以激發(fā)學(xué)生探究未知知識的熱情，讓學(xué)生在地理活動中感悟，在地理活動中成長。同時，教師也需要了解學(xué)生的心理需求，在了解學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)活動。例如，教師可以采用比賽拼圖的游戲，讓學(xué)生了解中國具體的行政劃分，用拼圖加深學(xué)生的印象。也可以以討論的形式，讓學(xué)生討論“為什么極洲會有豐富的煤炭資源？”以辯論的形式說出自己喜愛北方地區(qū)或者南方地區(qū)的原因。

在眾多的地理活動中，學(xué)生不單單可以鞏固知識，又可以鍛煉了學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生通過活動培養(yǎng)自身的合作意識和競爭意識，從而讓學(xué)生能夠全方位的提高自身綜合能力。