網絡教研在共同體建設中的作用

崔猛

教研員在共同體內依托網絡平臺可以有效發揮引領作用。教師博客群、QQ群、雙向視頻系統都是共同體內研討交流活動的重要平臺，依托網絡平臺還是促進農村教師專業成長的長效方式。

目前，吉林省吉林地區所屬各縣（市）區都已經建立了教師專業發展共同體，每個共同體由區域內一所基地校和其他幾所協作校組成。共同體除定期開展常規教研活動外，教研員依托網絡平臺充分發揮區域內基地校名優、骨干教師的引領作用，帶動共同體內協作校深入開展網絡研修，是促進校際之間教師的學習、反思與交流，提高中小學教研工作效率，促進共同體內校際間教師專業發展的重要途徑。

一、網絡研修平臺可以充分發揮教研員的引領作用

過去在信息技術發展還沒有普及的狀況下，教研員開展傳統的教研活動時間、次數都受到限制，因此教研員的指導作用也不能更好地進行發揮。而利用網絡研修平臺，教研員便可以實現對一線教師不受時間、地點限制的專業支持，一線教師的問題、難點能夠得到及時解決。近幾年，我區教研員定期通過教師博客群或QQ群發表一個專題或其他研討內容，組織基地校及協作校教師及時點擊瀏覽并回帖參與研討，另外教研員在自己的博客欄目、QQ空間經常發表自己文章，傳達最新教研、教改信息，及時給群內教師解惑答疑。教研員通過網上的互動、交流、學習，對全區教師的專業化成長發揮了引領示范、輻射帶動作用，同時也促進了自身專業的發展。

二、教師博客群在共同體研討中發揮重要作用

為更好地發揮我區共同體中基地校的輻射作用，中小學教研員依托教師博客群，組織各基地校帶動本共同體內其他協作校開展了有名優教師及專家引領的區域性合作教研。

2013年昌邑區基地校博達中學承辦了“共同體”英語學科關于新目標英語教材的“二次開發”的教育論壇活動，論壇活動時間有限，發言人數更是有限，為解決少數人講、多數人聽、部分參會人員疑問沒有得到有效解決的問題，論壇結束后英語教研員、基地校英語教師以及各協作校英語教師在“昌邑區中學英語教師博客群”中針對論壇內容進行了更深層次的交流、研討，進一步明確了新目標英語教材“二次開發”的目的、基本涵義、內容，以及教材的“二次開發”的具體方法和技巧。通過博客群的深入研討，大大增加了活動的時效性。

這樣運用跟進式網絡教研模式，使教師們在共同研究、反思、交鋒中實現了研究一題、帶動一科、激活一片的目的，讓更多的教師從中受益，真正實現教研成果最大化，達到了專業引領、同伴互助、共同提高的目的。

三、QQ群是共同體網上研討的便捷平臺

綜合部品生、品社教研員劉敬波老師在下校指導教學過程中，發現學生在課前收集的資料多、雜、散，有效度不夠，針對這一現象，劉老師在QQ空間里提出研討話題：“品生、品社教師如何圍繞學習主題，正確引導孩子搜集整理有效信息，形成較強的搜索引擎能力？這些資料又將如何作為今后教師個人備課、課堂教學的有效資源？”就這個問題，教師在QQ群中展開了熱烈的討論，尤其是小學6所基地校的品生、品社教師針對問題進行了認真分析，并與各協作校教師總結出了許多行之有效的解決辦法。

這樣網下發現問題，網上深入研究，網下再實踐總結，循環往復，讓網絡教研和常規教研有機整合，協調發展，促進了共同體學校教研的均衡發展。

四、雙向視頻系統是及時解決教師困惑的有效途徑

為便于共同體內校際之間教師更加及時便捷地開展研討、交流活動，提高教師的教研能力和業務水平，教研員定期應用“雙向視頻”系統開展教研員、基地校名優教師與各協作校教師的網上多人、異地、面對面的研討交流活動。一是以課為例，一起探討，教研員、基地校的名優骨干教師通過雙向視頻系統或是進行詢問，或是進行答復，或是表明自己的觀點，及時解決各協作校教師課堂教學中的熱點、難點問題，實現了從現象到問題本質的研究。二是開展專題式的研討活動，總結歸納某一個領域的教學模式和策略，以此來發揮基地校名優教師引領作用，切實解決各協作校尤其是農村薄弱學校教師教學中的困惑，有力地促進了全區教學質量的提升。

五、網絡教研是促進農村教師專業成長長效方式

為了加強農村教師隊伍建設，切實提高農村中小學教育教學水平，我區每年定期開展送教下鄉活動，但是活動時間有限，不能夠達到長期幫扶的作用。為此，教研員、基地校名優教師與共同體內農村教師結成了幫扶對子，并建立了網上交流平臺，定期通過QQ、博客、雙向視頻等方式與農村教師進行交流，及時幫助農村教師解決教學實踐中問題和困惑，探討有效的教育教學策略，提供優質的教育資源，從而使對農村教師的幫扶成為長效行為，促進了農村教師專業水平的迅速發展，農村學校教育教學水平也在不斷提升。

依托網絡平臺開展研討交流，是發揮教研員、基地校引領輻射作用，促進共同體學校均衡發展的有效手段，中小學各學科的教師博克群、QQ群定期邀請省內外的專家加入，在專家的引領下，將更加促進我區共同體學校教師專業化更好更快地發展。