抓好特教學校職業教育提升特殊學生就業能力

解彥青

一、更新觀念，提高認識

我國特殊教育的根本目的是培養特殊兒童（少年）將來獨立生活、適應社會的能力，使其成為自食其力的勞動者。目前由于客觀因素與他們自身條件的限制，特教學校的學生畢業后只有極少數能升學接受高等教育，大部分要到社會就業。當前特教學校的職業教育的課程設置與經濟市場脫節，師資力量匱乏，教育教學模式落后，畢業生就業困難或學非所用，影響了特殊學生學習職業技術的積極性，也阻礙了職業教育的發展。因此，改革并推進特殊教育學校職業教育勢在必行。

特教學校的職業教育是“為國排憂，為民解難，造福學生，服務社會”的功德事業。《殘疾人保護法》提出了特殊教育事業發展應著重發展義務教育和職業技術教育。因此，特殊教育的根本出路應在于大力發展職業教育。新時期特殊教育要以培養“自食其力，殘而有為，適應發展，一專多能”的復合型職業學生為宗旨，大力發展職業教育，育殘成才。

二、改革課程，重組教材

大力推進精品專業、精品課程和教材建設，因地制宜、因人施教地開展職業技術教育。

1. 校本教材的研究，是特殊教育學校職業教育的主渠道。結合實際調整職業課程設置，開發校本職業課程，把職業教育教材改編成學生感興趣的、活生生的內容，力求將新知理論和實踐的呈現方式寓于生活現象，貼近學生生活經驗，使學生發現職業技術就在身邊。針對勞技教育培訓實力等，加大自編教材的容量。從低年級開始不斷調整興趣小組，滲透勞技教育一些基礎技能培訓；從中年級上好勞動課，加強勞動觀念和職業道德意識教育；高年級重視職業技術課，系統傳授職業技術本領，加強勞動觀點和職業道德意識教育。

2. 大力增設適應社會發展需求的新型專業課程。本著“高層次、多渠道、面向社會培養人才”的原則，以市場經濟為向導，突出針對性、超前性、提高可行性。特教學校職業教育專業設置既要符合社會和市場的要求，力求超前，又要依托待業特色，發揮效益，還要充分利用學校現有的條件和優勢，勇于創新，要針對特殊學生個體特點并根據學生自身情況開設專業，并由學習自主選擇課程，通過學習實際達到一專多會，增強特殊學生對社會的適應能力，擴大特校職業教育的功能。

三、專業培訓，優化環境

1. 針對現有教師專業機構和特點有計劃地對其進行新知識、新技能的培訓。學校針對現有教師的專業結構和自身特點，在現有的教師隊伍中，采用“派出去、請進來”的形式選派一些既熱愛特教事業又具有某些專長愛好的教師，有計劃地對他們進行新知識、新技能的培訓，使他們成為既有較高的專業理論水平，又有高超的操作技能技藝的“雙師型”人才，成為學校職業技術教育的中堅力量，使學校各專業始終保持不落后，這樣才便于學校專業的設置和發展。聘請校外專家技師來校傳授技藝，作為兼職教師，也是一種解決專業師資不足的好辦法。

2. 加大資金投入，搞好教學設備設施，特別是生產實習設備設施建設。沒有先進的現代化的教學設施設備，不可能有現代化教學方法和手段，也很難培養出與知識經濟相適應的合格的技能型人才。

四、改革模式，拓寬渠道

在深入分析特教學校職業教育現狀及成因的基礎上，我們要調整特教學校專業結構，多渠道發展職業教育的策略，探索科學的職業教育模式，培養職業道德高尚，能夠適應社會及職業變化的能力，一專多能的實用型專業人才。

1. 職業教育必須服務于社會，是社會性教育。“廠校聯辦”、“廠校掛鉤”的職業教育是解決特殊學生就業的有效途徑。借助職業學院等高校的品牌優勢和資源優勢，以高校“分校”的形式聯合辦學。建立和完善半工半讀制度，密切與企業的關系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，促進職業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合。

2. 未來特殊教育學校的辦學模式將與社會和社區緊密聯系。學校的職業教育要嘗試進行社會區域性辦學，學校要組織學生參與社區性實踐活動，（下轉 26頁）（上接 41頁）有利于訓練學生的實際操作能力，亦有利于擴大學校的影響力。

3. 加強學生勞動實踐，為多渠道就業創造條件，主動參與社會競爭和就業。

總之，特殊學校的職業教育要遵循“充分尊重特殊學生的個性差異，一切以學生為中心，為特殊學生的學習、發展、就業、生活服務，將特殊學生培養成為自尊、自信、自立、自強，有文化、有專長、會生活、能生存的社會有用人才”的原則。聯系本地區經濟文化特色，體現學校辦學宗旨和教育目標，能夠真正促進特殊教育學校職業教育全面發展，重點培養學生的職業道德和職業技能等勞動就業素質，一專多能，使特殊學生能夠順利地就業，回歸主流社會，終生受益。