德育人文價值的具體路徑分析

張貴林

隨著現代社會的不斷發展，我國社會結構已經發生了巨大變化，并且這個變化一直處于變化狀態。中學是學生時代的重要轉型階段，隨著社會轉型速度的不斷加快，中學生所面臨的人、事、物等具有明顯的多樣性。同時，中學生處于青春期，對新鮮事物保持著高度的好奇，在此階段開展德育人文價值教育具有重要意義。但就當前的實際情況來看，中學德育人文價值教育的整體效果較差，存在許多需要改進的地方，本文將以此為背景，對中學德育人文價值的教學方法進行分析。

一、當前中學德育中存在的問題

1. 忽視了學生人文素質的提高。當前，中學德育多要解決的在矛盾，而這些矛盾主要是圍繞人文素質培養而進行的，但在實際教學過程中，很多教師忽視了人文素質的培養。就中學生而言，人文素質主要表現為對生命的尊重、熱愛，表現出學生對幸福感的追求程度。但近幾年，我國中學生自殺事件時有發生，說明中學生對自己生命的認識依然存在一定的空缺，這一想象說明了在教學過程中，學生的人文素養并未從根本上得到提高。

2. 中學德育的潛在人文環境未得到有效發掘。當前，我國各地中學的德育資源十分豐富，不僅表現在教師多年工作中總結的德育教學文案，也表現在學校長時間發展過程中所構建得德育氛圍，這些隱形的德育資源，會對學生未來發展產生重要的影響。但是學校在開展德育工作中，單方面重視了人文價值的展示，忽視了自身德育資源的發掘，導致教學效果長期處于較低水平。

二、開展中學德育人文價值教育的幾點措施

1. 重視班級德育環境設計，建設新型人文家園。環境對學生的影響十分明顯，因此，教師在開展德育人文價值教育的過程中，應該重視班級德育環境設計，建設以本班級為單位的人文家園。

教師在設計班級環境中，應該重視物理環境設計、教師內容布置等因素。在物理環境選擇中，可選擇合適的光線（主要為粉色、金色、黃色等）、豐富的色彩（主要以淡色為佳）；在布置教室中，應認識到優雅的教師環境對學生心情的影響，主張以快樂、舒適為布置教師的最佳背景。例如，可在教師墻上張貼一些帶有幽默的德育圖畫，不僅能美化教師環境，也能激發學生的學習熱情。

通過布置良好的德育環境，學生能通過環境達到放松心情，也能通過一些附帶的圖畫了解德育人文價值內容，有利于進一步提高教學效果。

2. 重視人文情趣的發揮，培養學生高尚的人文精神。人文情趣教學已經體現在德育教學的許多方面，教師在教學過程中，可利用合適的媒介開展教學。例如，在課堂上，教師可以端上一盆文竹，并問：“同學們，文竹給大家的第一印象是什么？”學生會回答瘦弱、清秀、堅韌等。教師在得到學生的答案之后，可以說：“文竹其實是一個非常頑強的植物，只要給它一個借力點，它能長得非常長。一個植物尚且如此，何況我們人呢，老師希望大家能在今后的學習過程中正確認識到自身的價值，像文竹一樣，雖然十分瘦弱，但依然擁有無窮的潛能。”

經過教學，學生對自身的價值有了更加正確的認識，也更加珍惜生命，德育人文價值的教育基本達到了目的；從教學流程來看，教師上課不拿課本而是拿了一盆花，有效的吸引了學生的注意力，有效的吸引學生注意力，最終提高教學效果。

3. 重視實踐的引導，彰顯具有人性化的人文價值。在實踐中積極引導德育工作中的人文價值，能避免學生在面對“德育”時出現思想偏差。從馬克思主義哲學來看，實踐是人獲得認知的主要方式，因此，應該在實踐中彰顯具有人性化的人文價值。

美國著名教育家內爾·諾丁斯提出以關懷為核心的道德教育理論，其認為所謂道德教育，就是要讓學生充分尊重生命，并用心靈去感受；強調教師的榜樣作用，通過樹立良好的教師形象，給予學生無言的指導。因此，教師在德育工作中，要充分顯示出韌性化的特點，對學生體現出愛心、關心、耐心，做到以心換心，通過充分傾聽學生的訴求，給予學生適當引導，保證學生能充分接受人性化指引。同時，也要重視受教育者的品德，通過多種能產生人文精神共鳴的視頻，實現學生與教師之間的精神溝通。

總之，對教師而言，整個教學過程要始終堅持創新性的原則，堅持“將心交給同學”，實現師生之間的良好互動，保證教學能達到預期效果。