班主任管理的至高境界

“垂拱而治”出自魏征的《諫太宗十思疏》，說的是魏征進諫太宗若能做到十件應該深思的事，發揚光大“九德”的修養，選拔任用能人，聽從好的建議，文臣武將一齊任用，那么太宗垂衣拱手，不親自處理政務，天下就能治理好，而太宗根本不必勞神費思，代替百官的職責。魏征所言的“垂拱而治”道出了管理者所追求的最高藝術境界。歷史總是給人以無限的啟迪與遐想，史上與“垂拱而治”形成鮮明對比的是蜀相諸葛亮的“躬親而治”。

一代圣主，一代明相，論才智、謀略，論胸懷、抱負，當難分伯仲，但一個開創了“貞觀之治”的繁榮盛世，一個卻“有負先主的囑托，抱憾而終”，何也？“垂拱而治”與“躬親而治”的不同治理手段使之然也。

班主任作為班級管理者，若能“垂拱而治”，班級管理將達到郅治，若“躬親而治”，管理效果一定是事倍功半。

班主任“垂拱而治”的要旨在于采用科學民主的教育方法，激發學生內在的潛能，喚醒學生人性中的優良品質，培養學生明辨是非，知榮辱的正確的人生觀、價值觀，使學生自發自覺地形成自我約束，遵守紀律；明確目標，勤奮學習；塑造自我人格的良好習慣。在追求達到“垂拱而治”的管理目標時，我進行了以下的教學管理活動。

一、班級采取“紅黑鑒”管理措施

1. 班級設立“紅黑鑒”。在班級黑板右上方，掛上一紅皮本，名曰“紅鑒”，專門由學生本人或他人記錄班級出現的好人好事，掛上一黑皮本，名曰“黑鑒”，專門由本人或他人記錄班級出現的違紀的事或違紀的人。

2. 圍繞“紅黑鑒”作大量的教育工作。充分調動學生主觀能動性，讓學生在“紅黑鑒”面前反省自查自身的言行，自覺增強知榮辱，分辨是非的能力，牢牢樹立“一班（我帶的班級）是最好的”，“班榮我榮、班恥我恥”的集體主義觀念，增強班級的凝聚力，形成積極進取的班風。

（1）寫鑒銘。在“紅鑒”、“黑鑒”的扉頁，我起草了鑒銘，鑒銘如下：“鑒者，鏡也”。以銅為鑒可以正衣冠，以人為鑒可以知得失。吾班今設此鑒，主旨在于：弘正氣，揚光大；批過錯，糾其行；立楷模，樹班風。

紅黑兩鑒，高懸吾班弟子頭上之兩把寶鑒。

紅鑒，其氣浩蕩，熠熠生輝，昭美德，彰先進。

黑鑒，明察秋毫，鐵面無私，督過錯，端其行。

紅黑兩鑒，吾班高懸，弟子要在兩鑒前照其靈魂，激濁揚清，共創和諧、進取進步之一班。

（2）“鑒銘”題字之日，我又發表了題為《弘揚正氣，壓制邪氣》的即興演講。隨著我聲情并茂、激情澎湃的演說，望著同學的一個個漲紅了的臉龐、發光的眼神，我知道學生的集體主義榮譽感被最大限度地激活了，學生內心深處的“真、善、美”的意識復蘇了。喚醒學生塵封已久的貧瘠的冷漠的靈魂，是推行紅黑鑒管理措施的必要前提。

二、檢查、評論、循序漸進，逐步實施完善“紅黑鑒”制度

紅黑鑒掛在黑板一周后，我翻閱了兩鑒，黑鑒上出現了諸如“3月10日，辛同學遲到，給班級扣了1分，”“3月4日焦同學、徐同學在班級喧嘩，給班級扣了2分”等記錄。我指導大家兩鑒的設立，不是讓大家簡單做記錄、記過錯，而是讓大學進行心靈的反思，希望大家敞開心扉說話。再過二周，打開兩鑒，發現“黑鑒”上寫滿了三頁，摘錄兩則“由于我在走廊說話，違反了學校規定，造成班級扣分，盡管老師再三強調禁止走廊說話，可我仍不能嚴格要求自己，才會使得這樣的事情發生，我的心中十分難過、愧疚。我認識到了自己的錯誤，也意識到這樣做影響了班級榮譽。作為一班的一員，我不僅沒能為班級爭光，反倒損害了集體的形象，今后，我要以此為戒，努力加強自身修養，時刻牢記班風，嚴格要求自己，改正自身缺點，做一名合格的一班同學，落款宮陽陽。“我是一名后進一班的同學，本應珍惜這個做一班學生的機會，在這個良好的學習環境內更好的約束自己，更加努力地學習，可卻仍然不改惡習（此言差矣），課間在同學們都在學習的情況下，與另一名同學打鬧，幸得班主任的及時教誨，雖沒有給班級扣分，但已嚴重損害了自己的形象，損壞了一班的形象，破壞了這個良好的學習氛圍，這次嚴重的錯誤使我羞愧萬分，使我無顏容身于一班，班主任寬容大度，給了我一次改過的機會，我會牢記這次教訓，嚴格約束自己，努力做一個真正的一班人。對于這次嚴重的錯誤，我向全班同學道歉，也請同學們監督我的行為。檢討人，康同學。”一篇篇發自學生內心的話語，閃耀學生內心的深處人性的光芒，里面有給班級帶來負面影響的內疚，有知錯必改的勇氣，有維護班級榮譽至上的信念，有對班主任煞費苦心的善良理解，有對他人的警戒。多么坦誠、可愛的孩子。我也在“黑鑒”上寫到：“以上同學的行為違反了校規校紀，是不可取的，但違紀后的反思是令人感動的。言為心聲，我們共同看到了善良的內心，誠摯的情感，極強的集體意識。班主任：韓應軍。”我又趁熱打鐵，鼓勵大家也對這些現象發表感想。之后大家紛紛發表感言。“黑鑒”成了生與生之間，生與師之間交流平臺，“黑鑒”上流淌的文字透著學生心靈深處對“真、善、美”的追求，成了大家審視自我靈魂的明鏡。

“黑鑒”紅紅火火地發展起來了，可是“紅鑒”卻基本無人問津，班級內顯然不是沒有好人好事，而是大家忽略了它的存在，我又召開以“生活中的美”為主題的班會，向大家講述“榜樣的力量是無窮的”、“生活中不是沒有美，而是缺少發現的眼睛”的道理。號召大家發掘班級的閃光點。有了“黑鑒”的成功運行，“紅鑒”也很快地熱熱鬧鬧地布滿了學生的筆跡。諸如“馬同學為班級修好了燈管，為大家創造了良好的學習環境”，“岳同學拾到20元錢交還失主，值得我學習”之類的好人好事屢見不鮮。現摘取兩名同學的感情片斷以饗讀者，王同學在紅鑒《驕傲》中寫道，阿拉伯詩人說，天使的眼淚落入正在張殼賞月的牡蠣體內，變成了一料珍珠，我說，天使的靈魂，飛到白山之巔的林海之中，化身為我們一班的可敬可愛的同學們。王同學《感動》中寫道，短短的兩天運動會，一班這個集體已讓我出離感動了，我將深深體味這非平常的金子般的精神，僅以我最真的感謝，作為對一班全體同學的菲薄的敬意，獻給全體可愛的同學。篇篇流露的是大家作為一班人的驕傲和自豪，被班級里的人和事所感動。正氣洋溢整個班級，大家在一班真正做到了快樂求知，快樂做人。一班是學生的天堂。

“紅黑”兩鑒，成為我管理班級的兩大法寶，擔任一班班主任三年，從未體罰過一次學生，從未罰過學生一分錢，基本沒有做過家訪工作，從未出現過“摁下葫蘆，瓢又起”的現象，從未“撲過火”，身體不累，心思不累，班級年年被評為校先進班級，“一班學生身體健康，心靈健康”是校長給一班的簡練評價。

高三畢業后，班級51名學生，8人考入文科重點，34人考入文科一本，8人考入二級民本，一人考入專科。學生在一班成就了學業，重要的是“學會了做人，學會了做好人，學會了做對社會有用的人”。

三年的班主任經歷，憑借著“黑紅鑒”機制的有效運行，團結上進的班風已然形成，學生自發自覺地形成了正確的人生觀、價值觀、養成了良好的行為習慣。在班級管理過程中，讓我嘗到了“垂拱而治”的甜頭，也讓我收獲了“垂拱而治”的“繁榮”盛世。