做一名快樂的班主任

邢彪　王敏

班主任工作是一項辛苦、瑣碎的工作，每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會。這些年的班主任工作經驗讓我懂得，教師的好心情會感染學生，感染身邊的同事。

一、和家長真誠溝通

1. 說話要講究策略。跟家長匯報孩子的表現時，我們的語言要婉轉，讓家長樂于接受并積極配合共同改正孩子的缺點。如果我們的語言過于直白，不留余地，一定會造成家長的反感。“孩子都是自己的好”再調皮的孩子在父母的眼里也是寶貝。

2. 優點要放大，缺點要縮小。教師要多找學生的閃光點，如果教師不顧家長的感受一味的只說孩子的缺點，這并不能解決問題，也許會適得其反，學生可能會因此自暴自棄。我通常會先說優點再說缺點，最后和家長一起分析缺點形成的原因，誠懇地和家長交流一些學習方法和教育方法。

這樣的做法得到了家長們的認可。家長的支持與理解，是我開展工作的保障。家長的信任與肯定，是我勤奮工作的動力。和家長的關系融洽，工作中自然會少很多煩惱。

二、對學生要用真愛

教師的評價決定了家長的態度，教師和家長的賞識，不放棄，就是孩子進步的動力。我很認同“好孩子是夸出來的”這句話。在我眼里我們班沒有差生！班里成績差的學生也生活得很快樂，就是成績在最后面的學生，如果他上課時坐姿正確我會表揚他，字寫得漂亮我會表揚他，哪怕是經過思考讀出了一個詞語的正確讀音我也會表揚他，而且都是當著全班同學的面。我不會因為某個同學成績不好而排斥他，孤立他。孩子之間是有差距的，誰都得承認，作為教師更應該正視這種差距。

當我剛接這個班級時，班里有個特殊的孩子，身體過于肥胖的他，行動起來有些笨拙，視力還不好，看不清黑板，只能讓他坐在教室的最前排。通過長時間的觀察，我發現他很聰明，上課時只要他注意聽講，認真思考就能回答出我提的問題。抓住這些機會，只要他正確回答出問題，我就會夸獎他，還跟他約定只要期末考試雙科及格了我就給他買獎品。他很在乎這個約定，不止一次地問我“老師你說的是真的嗎”。每次我都會很認真地說：“當然是真的，老師什么時候騙過你！”聽到這，他就很高興。從此，他的學習態度也發生了變化，每次小測驗，他都會認真答卷，我批改完的卷子，他都會仔細改正錯誤。他的努力得到了回報，期末測查他數學得了優秀，語文得了良好，他的進步令我很欣慰。其實我并不是只注重學生的分數，我經常跟學生說的一句話就是“有付出，就會有收獲。”我想讓孩子們懂得，只有通過自己的努力，才會成功。讓學生從小就樹立正確的人生觀，能夠正視自己的能力。當你看到學生因為你的一句話，而在不斷地努力，在漸漸地改變，在一步步走向成功。還有比這更幸福、更有成就感的嗎？

三、培養班級干部

我覺得班級干部的培養就應該從低年級開始。在培養班干部時我是這樣做的：

1. 立規矩。就是給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學服務，而不是為了“管”同學。

2. 教方法。教給小干部工作方法是小干部順利打開工作局面的保證。我采取“小心扶植”與“大膽放手”相結合的方法。

3. 嚴要求。我要求班干部做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學之上；工作要認真負責。

在培養班干部的同時，我也注重對其他同學的培養。通過這么多年的觀察，我發現如果一個學生從一年級開始當班長，到中高年級時，其他同學都不會叫他的名字，而是直接稱其為“班長”。而且對于班長的說法或一些做法會有盲從性，總覺得班長說的、做的都是對的。班級干部應該是班級的核心，但是其他學生也應樂于參與到管理中來。要讓每個孩子都覺得我是班級中的一員，班級因為有我而驕傲，不是一味地去服從。每個孩子都應該是“演員”，而不應該成為“觀眾”。為了避免這種現象的發生，我們班除了班干部以外，我還選了很多同學負責各項工作。比如，有專門檢查預習的，有專門檢查記作業本的同學，就是收作業除了固定的四個小組長以外，我還指派學生專收語文單張紙、數學口算卡、錯題檔案本。學習成績不好的學生，我讓他們負責管理班級的備品。我有意識地讓學生體會到，他是班干部、是負責人，所以要以身作則，讓別的同學向他學習，而不是用這個頭銜去壓制同學。我們不能低估孩子的能力，經過三個學期的鍛煉，我們班的班干部和小負責人已經可以為我分擔不少工作。做得有模有樣的。當你見證著孩子們的成長，當學生們像個小大人似的幫你分憂時，你能不高興嗎？

法國教育家盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”我想說，班主任的藝術就是使自己喜歡上所從事的工作，工作著并快樂著。