初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究顧

成毅

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和物理知識(shí)掌握能力的提升具有積極的影響。本篇文章主要對新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義，更好地指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，熟練掌握更多的物理原理。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)改革的必要性

物理是初中學(xué)生科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作能力提升的重要課程，對于初中學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和日后的成長、發(fā)展均具有重要的意義。但是當(dāng)前很多教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)人思維的成長和發(fā)展，過多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，卻忽視了物理實(shí)驗(yàn)的重要性。這種理論與實(shí)踐相脫離的初中物理教學(xué)活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)使學(xué)生對物理理論知識(shí)的理解能力降低，對初中物理教學(xué)活動(dòng)的深入開展十分不利。

新課改背景下，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，初中物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的挖掘具有積極的影響，所以對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。

二、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對策

新課改背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣；科學(xué)劃分小組，提升學(xué)生的合作探究能力；借助生活用品，聯(lián)系生活實(shí)際等方式來開展。

1. 借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。圖文并茂、生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫能夠快速吸引初中學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣，并積極主動(dòng)地進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在物理實(shí)驗(yàn)中，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，并在物理實(shí)驗(yàn)中直觀地了解和掌握具體的物理知識(shí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初中物理“凹透鏡成像規(guī)律”這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以首先為學(xué)生播放一些模擬的實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和具體流程進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣能夠使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和流程，其次可以組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，按照多媒體圖像中顯示的流程自主實(shí)踐。

2. 科學(xué)劃分小組，提升學(xué)生的合作探究能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過小組劃分的方式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分，使學(xué)生能夠在小組合作的過程當(dāng)中感受到初中物理合作實(shí)驗(yàn)的樂趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，提升學(xué)生的合作探究能力。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展合作探究模式，可以首先按照學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，劃分為A層、B層和C層三個(gè)層次。A層為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，B層為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，C層為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以按照1：2：1的比例將A層、B層和C層的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分配，使每一個(gè)小組的學(xué)生都能夠均勻搭配，保證小組合作物理實(shí)驗(yàn)的開展效果和公平性。

3. 借助生活物品，聯(lián)系生活實(shí)際。物理教學(xué)的目的在于通過物理學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并借助物理原理更好地生活。在新課程改革物理教學(xué)中指出：“要善于運(yùn)用身邊的物品來進(jìn)行各種探究活動(dòng)，從而拉近物理學(xué)科與生活的距離，使學(xué)生感受到的物理知識(shí)的真實(shí)性，感受到物理與生活之間的密切聯(lián)系。”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以借助實(shí)際生活中的物品，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，真正使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系。

例如，在初中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以借助礦泉水瓶組織學(xué)生進(jìn)行“光的直線傳播”物理實(shí)驗(yàn)。將純凈的水加入到礦泉水瓶當(dāng)中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發(fā)出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱。借助這些生活中常見的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到物理實(shí)驗(yàn)的神奇之處，從而更加樂于學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更加樂于參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對于物理理論課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)具有積極影響。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣；科學(xué)劃分小組，提升學(xué)生的合作探究能力；借助生活物品，聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法，使學(xué)生感受到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣，并積極、主動(dòng)地進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)、理解物理知識(shí)并靈活運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足新課程改革對初中物理教學(xué)的具體要求，為學(xué)生物質(zhì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和物理思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。