運用體驗式教學法提高學生學習信心

謝經賢

福建省開設實施通用技術課程已有九年了，由于各種因素造成這門課程教學形同虛設、難以真正深入鋪開，這已是客觀的事實。因此，怎樣利用有限的時間抓住學生的心，培養他們學習興趣，提高他們學習信心，就成了當務之急。本文所要闡述的是教師如何利用有限的課程資源，通過有效課堂讓學生經歷體驗設計過程的教學方法，來激發學生創新欲望，以實現教學目標。

通用技術課程與高考課目所不同的是學生評價課堂好壞的標準不再是能否幫助他們掌握知識與提高解題能力，而是能否幫助他們提高認識、思考和解決技術問題的能力。所以，教師的課堂教學應從直接經驗和親身經歷中構建知識體系，即體驗式教學法，來引導和幫助學生應用所學知識解決技術問題，這是提高學生學習興趣的關鍵，更是開設和學習這門課程最有說服力的依據。只有引導學生發現問題、明確問題，才有可能構思出針對性的設計方案，根據現有條件予以實施，形成有實際效益的技術成果，體現學習這門課程的價值。本人根據通用技術的課程性質及體驗式教學的主要特征，結合多年的教學經驗，初步探索體驗式教學法在實際教學策略中的應用，談談具體的做法。

一、精心設計，上好第一節課，吸引學生進這門課

良好的開端是成功的一半。在上第一節課前，教師應做好充分的準備，將充足的教學資料裁剪成內容豐富的教案，精心設計每一個教學環節，爭取這門課一開始就吸引學生的學習興趣。同時，在課堂上可精要地介紹本學科的精彩之處，把學生好奇心轉化為學習的動力，讓他們從此熱愛學習通用技術。本人設計了一連串如“人類如何從石器時代發展到如今高科技產品層出不窮的呢？”“人類為了更好地適應環境是如何利用外在事物或發明新事物來改變自己的生存狀態呢？”“人們怎樣發明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮風避雨，學會用火食用熟食的呢？”等等問題進行誘導，并引導學生進行思考，當這些目的都達到了，人們又如何發明各種時裝、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。一步步引導學生到技術與設計中來，一點點激發學生學習興趣。然后輔以介紹靠設計而獲得巨大成功的一些經典案例，如耐克公司只搞設計，自己卻不制作一雙鞋子，但賺走了鞋子生產鏈中最大部分的利潤；可口可樂公司憑借設計了一張可樂配方，稱雄飲料市場上百年；肯德基憑借設計了一種快餐銷售模式，令全球癲狂……他們都是靠技術設計而長久大幅贏利的典范。緊接著介紹國內其他省份開展這門課的現狀，如浙江是國內率先把通用技術納入高考的省份之一，教學在全國處于相對領先地位，學生的緊迫感和興趣一下子就被激發了。最后向學生介紹大到航天飛機、神舟十號、天宮一號發射，小到衣食住行，無不是設計與技術的成果。

二、貼近生活，選好典型案例，引導學生關注身邊

通用技術是一門應用性很強的學科，教學內容既來自課程，更大程度上應來自學生生活。因此，教師要培養學生留意身邊的好習慣。

首先，應用視頻，輔以提問，進行啟發引導。在講到新技術改變生活時，教師可先播放三段大地震后搶險救災的視頻。第一段視頻的內容是災民自發組織起來，用雙手、鐵鍬等在廢墟上瘋狂地翻挖著尋找親人，結果總是失望；第二段視頻的內容是一群救援人員開來挖掘機等現代設備快速地搬開空心樓板等重物，但是效果仍不好；第三段視頻的內容是幾個專業救援人士帶著生命探測儀在一堆廢墟旁測試，只用幾分鐘就能確定廢墟下是否還有生命存在，還能迅速確定準確位置，局部少量開挖就能找到傷者，快速高效。待學生看完有所觸動有所思考有所議論時，教師趁熱打鐵追加幾個精心設計的問題加以啟發引導，學生很快就明白其中的道理，用時不多，但效果明顯。

其次，自制教具，創設情境，吸引學生注意。古人有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通用技術課的教師應就地取材，自己動手制教具。在講解“設計方案的制訂”時，以同學設計制作鬧鐘為例介紹設計的基本過程。本人親自設計、加工了三個木制橋梁，拿在課堂上當場做了承重技術試驗，將制作過程中容易出現哪些問題，如何解決，與課本中的理論知識相結合進行講解，教學內容具體而有針對性地創設了良好的課堂情境，學生反應積極活躍，師生互動良好。

最后，利用校園活動，引導學生參與，將理論加以實踐。教師可充分利用校園科技文化藝術節等各種節慶活動，進行一些如小板凳、相框、橋梁、航模等小制作、小發明比賽活動，讓學生將課堂中所學的理論付諸實踐。

三、借用網絡，加大信息容量，應對專業知識匱乏

通用技術是以技術教學為主的一門課程，單憑教師“一嘴、一筆、一黑板”，是無法給學生一個具體形象的全角視野。借用多媒體網絡技術，可將圖片升級為視頻，把相對枯燥、抽象的理論知識化為生動、具體的形象，增加知識容量，課堂內容更直觀、生動、有趣，提高課堂教學效率，增強學生學習的主動性和積極性，從而開闊學生的視野，拓展學生的思維，培養學生的能力。在講授技術發展史時，可通過視頻，增加課堂的趣味性和知識容量，如通過回放已發射的“神十”升空的實況及相關“神十”技術的視頻，向學生介紹我國從無飛船→單人飛船→多人飛船→太空行走→與天宮一號對接技術革新的過程。最后提出問題：下一步將探索空間實驗室工程的研制開發，將在2015年前后發射天宮二號進空間實驗室，讓學生猜想，還需要哪些技術改進或升級？

四、立足實踐，建立好成就感，建構多元知識體系

通用技術是一門立足實踐的課程，只有把理論知識融入現實生活，融入實踐，才能鍛煉學生的動手能力，極大地激發學生的學習興趣。例如，在講解有關開環和閉環知識時，本人以日常生活中經常碰到、大家非常熟悉的樓梯路聲控燈、自動感應水龍頭兩個控制現象作為開環例子，以空調、抽水馬桶的控制現象作為閉環例子，將兩者圖片進行分析對比，形象直觀，學生很快弄清了二者的區別。另外，書上的小試驗要盡可能讓學生親自操作，鼓勵學生親自動手去做一些具體的物件，當學生自己制作出一件有創意的作品時，他們會體會到巨大的成就感。如我校學生制作的小凳子、孔明鎖、鳥巢模型等作品，不但會在本班本校同學中互相傳閱，還會傳到外校，甚至家長和親屬也會被學生的作品所觸動。本人指導學生進行多功能學習用品盒（架）、臺燈、小板凳、橋梁模型等物品的設計制作，當學生自己所擁有的理論知識不夠用時，他們會通過請教老師、網絡搜索等方式想方設法去解決問題。哪怕是簡單的物件的產生都會有一個發現問題、思考問題、解決問題并伴隨著努力與艱辛的過程，都是使學生完成從理論到實踐再上升到理論的一個過程，而在這個過程中學生的多元知識體系已悄然建構。

五、走出課堂，分好層級梯度，提高學生學習信心

通用技術教學若局限于課堂，理論的灌輸往往沒有良好的實際效果。開展適當的課外活動，讓學生將學過的知識進行實踐，是通用技術教學的必須之舉。例如，在進行“產品人性化設計”內容教學時，要求學生利用課余時間繪制一份校園平面圖，標出人機關系設計不合理之處并尋找解決的方法。學生平時生活在學校里，但甚少有人仔細觀察過，這種熟悉又陌生的感覺讓學生一下子就投入到活動中去。又如，在進行臺燈制作項目教學時，根據學生的差異設置難度不一的幾種方案，最低層次的只要能用開關控制臺燈的亮、滅就算合格；稍難一點，加入定時器、聲光控等開關；再難點的要求亮度可調，燈光要射在特定區域內；最難的一級，學生自己找資料買零件，造出符合各種需求的個性化臺燈。這樣多級梯度分布任務雖然難度不同，但訓練科目是一樣的，參與的每個人都能最大限度獲益。通過這些活動，可以使學生在親身實踐中掌握所學知識，在角色體驗中感受創作的樂趣，激發學生的創造潛能，提高學生學習通用技術的信心。

讓學生在學習中開動腦筋，在實踐中親自動手，在發現問題、思考問題、解決問題的過程中不斷成長，進而發明創新，他們很快就會喜歡上這門課。誠然，作為一門起步不久的課程，如何進行通用技術課程的有效教學尚需我們通用技術教師和研究者們共同關注、共同努力，立足于課堂教學實踐，不斷總結經驗教訓，經常進行溝通交流，為促進有效教學、提升教學質量貢獻力量。

參考文獻：

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