高中化學教學中合作學習方式運用解析

韓乃榮

高中化學教學中，許多新式教學方法得到運用，取得了良好的效果，提高了學生的基本知識和技能。合作學習教學法就是其中之一，以小組活動為主要形式，在和諧的師生、生生關系中，教師指導學生互助合作完成化學教學任務的學習方法和教學方式。

合作學習符合新課改提倡的以學生為中心的理念，強調發(fā)揮學生的探究與合作的能力。高中化學教學是一門注重探究的自然科學，有效開展合作學習能夠吸引學生對化學科學的興趣，培養(yǎng)高中生綜合能力。本文將結合自身的教學實踐經驗，圍繞高中化學教學中合作學習教學方式的運用策略展開解析。

一、科學劃分合作學習小組

高中化學合作學習是以小組為單位的，因此教師要對學習小組的組建進行科學指導。應該充分考慮各種因素，首先考慮學生的化學學科基礎、化學學習能力、學習態(tài)度等，同時要兼顧小組組員的性別和愛好，一般每組設置6～8人，合理搭配，使各組的人員構成實力相當，每組選出一名有組織能力的化學優(yōu)秀生為組長，負責全組開展合作學習的組織和領導工作。小組成員應該分工明確，各司其職，定期更換小組學習任務，小組成員也要定期更換，促進學生的全面發(fā)展和更大范圍內的合作交流。

二、指導學生正確開展合作學習

合作學習并非是學生的教學目的，而是通過合作學習的方式提高學生對化學問題的深度探究，增強合作精神和能力，促進學生對問題的交流和互動等，因此教師要在合作學習伊始，教會學生如何正確地開展活動，提高合作學習的效果。

首先，自主思考化學探究問題，有獨到的見解；認真聆聽和尊重小組成員的意見和思路。其次，確定小組討論的中心話題。合作學習應該圍繞話題進行分工與交流，避免跑題和部分主次，應該簡明扼要地表達個人觀點。例如，在講解硫酸和酸雨的課堂中，應該引導學生研究酸雨的形成和防治來討論，不能牽扯過多精力分析酸雨的成分和分布等次要話題。第三，要勇于質疑，能夠將各自的觀點積極闡述出來，謙虛學習，取長補短。討論時注意態(tài)度，理清思路和證據。

三、選擇恰當的合作學習課題

首先從內容上看，高中化學教學中，不是所有課題都適合合作學習，要提高教學實效性，教師必須找好適合的教學內容開展小組分工。例如，學習“硫的化學性質”教學時，因為實驗內容較多，操作難度不大，因此可以進行合作學習，讓學生小組進行分工，同時進行不同的實驗和記錄，觀察硫與鐵粉、氧氣的反應，提高課堂效率，增強學生的協(xié)作能力。小組合作學習必須做好結果的總結與交流，提升學生的化學思維和能力。化學章節(jié)中的重難點問題也是合作學習的主要內容，學生通過探究和討論，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，有利于思路的拓展和深化。

其次從形式上看，合作學習問題應該具有一定的開放性，能夠調動學生的深度思維，進行有價值的探究和思考。問題還要具有趣味性，能夠吸引學生的合作學習積極性。例如，在乙醇的氧化反應實驗時，教師可以設置合作討論問題：乙醇在空氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的？銅線的作用有哪些？為什么過度飲酒會危害人體健康？探究問題貼近生活實際，能讓學生在協(xié)調、合作、傾聽、表達中，促進合作能力和化學思維的發(fā)展。

四、注重合作學習的課內外結合

化學課應注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，教師不但要在課堂開展各種形式的實驗活動，還要為學生布置課后合作小組實驗作業(yè)，在實踐中不斷拓展學生對化學的感知，加深對課堂理論知識的理解。例如，在將化學反應的快慢和限度時，教師可以讓學生進行課后合作學習實驗，研究哪些外因能夠對化學反應速率產生影響，學生可以自行決定實驗的對象、步驟，記載實驗結果。學生在課外實驗活動中，形式更加靈活、自由，能夠激發(fā)學生的潛能，在實踐中產生思維的碰撞，加強動手能力和創(chuàng)造能力。

五、采取綜合性評價方式激勵合作學習

合作學習離不開化學教師的指導和評價，評價要遵循多元化和激勵性原則，通過科學評價提升合作學習的效果，調動學生進一步參與合作學習的積極性。教師在合作學習開展的過程中，應該認真觀察、及時指導，發(fā)現(xiàn)存在的問題要用藝術的方法予以點撥。首先，應該在小組內進行自我評價，讓他們獨立審視和反思，有助于將合作學習在化學課堂中的運用內化為深刻的自我體驗和認知，提升合作學習的開展實效性。小組評價應該注重對合作學習中存在的不足進行分析，指出不正確或不和諧的現(xiàn)象，挖掘學習方法或操作技術方面的根源，并共同找到解決問題的對策，提升整個小組合作學習的技能；小組評價必須善于總結經驗，將合作學習中形成的感悟、化學思維方法和知識、合作討論的科學方法、成員的態(tài)度等進行歸納，有利于下次合作學習中吸收和借鑒；小組評價還要站在一定的戰(zhàn)略高度上，制定小組合作的發(fā)展規(guī)劃和下次改進方向，讓小組成員深刻、全面的實現(xiàn)自我調整和整體提高。

其次，化學教師應該對合作學習中學生的表現(xiàn)進行綜合評價。教師要盡量用鼓勵性原則做指導，關注學生的合作過程，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，對表現(xiàn)積極、善于協(xié)調與合作、進步率較大的差生給予表揚，對出現(xiàn)的典型性問題進行分析和指正，對合作學習態(tài)度不端正的學生進行督促和提示。