中等職業教育發展中存在的問題及對策探究

牛大志　袁帥

目前，我國的職業教育在一般認識和輿論上，偏見猶存，加上職業教育存在著辦學分散，規模小、專業設置重復、教學重量不高、畢業生就業難等一系列問題，使得一般學生把職業教育視為“次等教育”，在校生厭學現象和流失嚴重，導致職業教育發展慢、生存難、效益小。那么，扭轉職業教育被動局面的核心就是查找問題，深化改革，提高教學質量，培養高素質的技術工人和專業人才，使其進入社會有用武之地，并將所學知識迅速轉化為生產力。

一、中職教育發展中存在的問題

1. 課程結構和內容不適應新的人才需要。我國職業教育多以學科專業為培養目標，強調知識的系統性、完整性而缺乏針對性，這只能導致學生泛泛地學，量多而質量不高，對實際工作中用到的那一部分知識鉆研不透，粗枝大葉，勢必造成不能勝任工作或生產產品質量不高。

2. 教學設備落后，教學方法不利于培養學生。職業教育由于資金、經費有限，學校不可能配備像企業那樣先進的設備，設備更新換舊慢，教學多以理論教學為主，輔之以少量的實習教學，這期間的教學費力大、效率低，學生的學習困難、熱情低。學生的實踐大部分在陳舊的設備上獲得一點理性認識，思想落后，跟不上經濟發展的步伐，很難適應企業工作。

3. 教師的實踐能力欠佳。師資隊伍歷來都是決定辦學質量的關鍵，對于職業教育來說尤為突出。職業教師不僅要勝任專業理論課，而且要具備較強的動手能力，還必須勝任學生到企業實習時的指導師傅。而目前任教的教師大部分來源開普通高校，所學知識面廣而博，缺乏針對性的知識，而實踐操作能力差則直接影響了教學質量，使教學與實踐脫節。

4. 畢業生就業難。學生求學的直接目的是就業，所以能否獲得就業崗位是決定職業教育興衰消長的前提。而目前職校畢業生缺乏動手能力，工作后要有一個再學習的時期，工作不熟練，影響了企業效益，這也是為什么一些企業肯用以前的工人而不愿意接受職校生的原因之一。

二、解決問題的對策

1. 改革教學內容。教學內容堅持以文化課為基礎，以專業課為主體，突出職業特色，圍繞工作崗位來確定所學內容。所學內容必須隨著社會主義產業結構的擴張、收縮、變換、更新而相應變動，社會需要什么，就學什么，同時加強市場企業調查，根據發展趨勢預測社會需要的勞動者類型，與企業聯營，加強教學的實效性，目標性。

2. 改革教學方法。教學以實習操作為重點，以崗位合格為目標，職校生在校加強技能訓練，然后到企業熟練，因為企業環境為學生的影響最大，在理論教學上將知識劃分成模塊，每一模塊為技能的一個組成部分，采取循環教學，下一輪與上一輪形式相同，但有質的區別。理論要求相應更深，技能要求相應更高，這樣層層遞進，逐步提高技能的培養層次。在完成專項技能訓練之后，應根據專業的不同和行業發展現狀與趨勢的不同，進行職業道德，就業指導，行業發展信息，甚至市場發展分析和生產效益分析等，從而全面提高勞動者的素質。

3. 開展校企聯合辦學。在發展職業教育上不應堅持學校的獨立性，而是學校與企業并重，加大企業的參與力度，國家在政策上予以扶持，使企業把抓職教作為抓生產的第一道工序，使教學的最重要環節在企業中進行。另外，企業在培訓費用和就業方面多做些工作，培養高素質學生，給企業帶來活力，促進企業的發展。

4. 加強在職教師的職業培訓，提高教師隊伍的素質。一是應需培訓，選派教師到專業性強的本專院校進行短期脫產培訓；二是集中培訓，利用假期統一組織各專業教師到聯辦單位或對口的部門拜師學藝；三是崗位培訓，鼓勵教師利用工作之余自學專業技能；四是各專業都聘請幾名有名望的專家能人作為兼職教師并指導教學。

5. 以職養職，增強學校自身發展的動力。興辦校辦企業，讓學生到企業中實習，變純消耗性實驗為增產創收性實習。目前一些學校的實驗課開得少的原因主要在于消耗大，造成的浪費可想而知。而如果以專業為基礎興辦企業，既發揮了專業知識的長處，又調動了師資力量，為學生的實踐創造了條件，真可謂一舉多得。