簡約課堂教學回歸語文本真

詹克山

王國維在《人間詞話》中引用這三句話概括治學的三重境界：昨夜西鳳凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路——懸思；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——求索；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處——頓悟。其實這三句話也非常準確的概括出了我們全體語文教師在語文教學上艱辛摸索的心路歷程。

一、矛盾與抉擇

傳統與現代、主導與主體、立人與應試、工具與人文的矛盾反映在我們的課堂上，讓我們的課堂授人以柄，常遭非議。“看語文是語文”、“看語文不是語文”，語文老師似乎應該上知天文，下曉地理；熟知陰陽八卦，精通三教九流，上得廳堂，下得廚房。語文老師，難。做一個好語文老師，更難。

北宋大儒張載有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”語文教育的終極目的是輸送一個個人格健全、精神飽滿、有責任感、有一顆善良之心、有知識的人。我們想成為一個好語文老師，因為尊嚴；我們必須成為一個好語文老師，家長需要這樣的孩子，因為社會需要這樣的公民。

二、探索與共識

我心目中的高效課堂應該是這樣的：以生為本，學生歡迎；面向全體，兼顧個體；講速度，更講質量；師生互動，共同參與；注重挖掘學生的潛能。

（一）精致并非高效

教材內容把握精細、教師語言精美、課堂練習精選、訓練形式精巧、教學準備精心是精致課堂的特征。他常常出現在優質課比賽現場，是很難復制的，它就像是一件藝術品，熠熠生輝。但我要說這樣的課堂就如“精選”和“精煉”后的“定點滴灌”。吹拉彈唱一起上，聽說讀寫有保障。看起來熱熱鬧鬧，實則效率低下。因為精致課堂關注教師的作用，關注教材的設計，唯獨對學生的學習效果、學習狀態的關注不夠明顯。而高效課堂的評價體系指向學生的學習效果。精致課堂如何從博物館的藝術品走向尋常人家，成為日常用品？

（二）簡約才能高效

1. 教學目標要簡約。新課程背景下的語文教學從知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設計教學目標。事實上，單一的堂課往往無法全面完成三維目標。一課只是整個單元的一個特例，其目標也是單元目標的一個部件。確定一個重點目標進行簡約設計，目標扎實，重點突出。

2. 教學方法要簡化。知識性的內容教師大可講授，讓學生在盡量少的時間內了解、積累更多有價值的信息。能激發思維火花的交給學生。獨立思考，點名回答，看似冷清，實則有效；合作探究，看似熱鬧，實則低效。簡單問題一人回答即可，有爭議的問題，有思考性、開放性的問題十數個同學回答也無妨。

3. 教學手段要簡約。（1）課題及簡單問題不用多媒體。（2）代替學生聯想和想象的音像不上多媒體。

4. 教學內容要簡約。

（1）精選著力點，預設適合學生的學習方式及激發學生潛能的情景。如《最后一課》可從“我”這一獨特角度進入文本，設計三個問題：其一“我”是誰？其二，“我”的教室在哪兒？（大的時代背景，小的課堂環境）其三，“我”的老師如何？如《記承天寺夜游》可設四個點：白讀自講；朗讀體味；選點賞析（寫景句）；閑話“閑人”這樣由淺入深，層層推進，自然高效。

（2）點亮一個“點”，統領全篇，以一問敵多問。如《濟南的冬天》在“響晴”、“溫暖”、“有山有水”、“慈善”、“秀氣”、“安詳”這些詞語中，那個最能概括濟南冬天的特點？

（3）找準拓展點，加深理解。拓展不是學科滲透，拓展也不等于能力拔高。拓展應是文本內容的一個延伸，是使學生加深對文本的理解和感情的體味的一個途徑。如《農夫和蛇》類似的寓言，概括寓意是拓展；搜集解釋有關蛇的成語是拓展，但介紹蛇的生物特性就大可不必。

三、幾點感悟

讓朗讀與背誦回歸語文課堂；精致課堂偶可為之，簡約才是課堂的常態；學生積極展示，精彩不斷生成的課才是高效的課堂；熱愛語文，愛上語文課，精選切入點的教師才能打造高效課堂。