淺論初中思想品德課深度開(kāi)發(fā)時(shí)政教學(xué)資源

陳華星

思想品德是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程，它“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)……”所涉及的資源較為豐富，教材中所舉出的實(shí)例就是曾經(jīng)發(fā)生的實(shí)事，蘊(yùn)藏著道德、倫理、法律、政治等諸多元素，先前已經(jīng)形成的定論被正在發(fā)生的時(shí)政驗(yàn)證、補(bǔ)充、修正甚至推翻。因此，重視時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于思想品德的教學(xué)至關(guān)重要。

一、找準(zhǔn)接口

世界每天都產(chǎn)生海量的時(shí)政資訊，這需要選擇典型素材：

1. 新穎性。時(shí)政具有一定的時(shí)效性。作為教學(xué)資源的時(shí)政素材，除了極個(gè)別重大的事件之外，應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，選取最新發(fā)生的信息。

2. 實(shí)用性。教師在篩選素材時(shí)，要用學(xué)科的眼光解讀，看能否挖掘出較強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。除了從歷史深處尋找輔助教學(xué)資源之外，我們不妨選取習(xí)近平在博鰲亞洲論壇上的主旨講話為素材。與教材關(guān)系十分密切，如果我們通過(guò)視頻再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生聆聽(tīng)，感受一定非常深刻，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究，就會(huì)取得理想的效果。

二、深度提問(wèn)

思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)最終要落實(shí)到培養(yǎng)合格的公民，使其具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，擔(dān)負(fù)起民族與國(guó)家不斷發(fā)展的歷史使命。課堂教學(xué)的最終手段必須借助深入的探究，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。從教育規(guī)律看，恰切的教學(xué)問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維不斷發(fā)散和聚合，提升思辨能力的有效方式。時(shí)政一旦進(jìn)入教材體系，教師必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，選準(zhǔn)發(fā)問(wèn)的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘。

就習(xí)近平講話這一素材而言，我們不妨將其視為導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)習(xí)的材料，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

1. 習(xí)書(shū)記所言的“小康社會(huì)”是一種怎樣的社會(huì)？它的發(fā)端、提出和實(shí)施的軌跡是怎樣的？該問(wèn)題直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課教材，甚至需要查閱一定的資料才能較為全面地了解。如此設(shè)問(wèn)，起到“投石興波”地激趣和引導(dǎo)閱讀教材的效果。

2. 你能從講話中發(fā)現(xiàn)我國(guó)的哪些基本國(guó)策？該問(wèn)題直擊本課學(xué)習(xí)的主題，講話中所列舉的內(nèi)容較多，需要提煉出來(lái)，究竟是否準(zhǔn)確、全面，還得依靠對(duì)教材的權(quán)威解讀，從而達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)。

3. 習(xí)書(shū)記在亞洲博鰲論壇上講這一番話有什么特別的意義？該問(wèn)題是將我國(guó)的基本戰(zhàn)略和基本國(guó)策放置在世界大背景下審視，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)的政治家所具有的世界眼光和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，更好地培養(yǎng)民族自信心，激發(fā)深度的愛(ài)國(guó)熱情。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探討過(guò)程，思維就會(huì)處于縱橫聚散的多維空間里，激活多方面的知識(shí)，擁有全局視野和戰(zhàn)略眼光，能夠使他們領(lǐng)會(huì)中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)經(jīng)緯，提升認(rèn)識(shí)高度，對(duì)于教材的解讀就會(huì)非常深入，能夠產(chǎn)生獨(dú)有的發(fā)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，深入鏈接教材，能夠最大程度地發(fā)揮時(shí)政資源的教學(xué)價(jià)值。

三、積極拓展

學(xué)生學(xué)習(xí)教材所應(yīng)該積累的知識(shí)、技能，應(yīng)該形成的思想道德、法律意識(shí)，是否得到高品質(zhì)的重構(gòu)，可以通過(guò)適度的拓展遷移訓(xùn)練予以檢驗(yàn)。典型的時(shí)政素材在充分發(fā)揮了教學(xué)的價(jià)值之后，我們可以再尋找一些相對(duì)典型，又與之密切關(guān)聯(lián)的資源，作為進(jìn)一步理解和學(xué)以致用的素材。

比如，在用足了習(xí)書(shū)記的博鰲論壇講話后，可以鏈接一些相關(guān)的信息：中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在不同的場(chǎng)合反復(fù)倡導(dǎo)中美要構(gòu)建面向未來(lái)的、新型大國(guó)關(guān)系，合作共贏。

了解我國(guó)在世界政治安全體系中所處的位置，與我國(guó)的基本國(guó)策、發(fā)展戰(zhàn)略密不可分，是因與果、根與枝葉的關(guān)系，理清其來(lái)龍去脈，能夠從國(guó)際視野看待國(guó)內(nèi)戰(zhàn)略和政策制定的基本思想，理清復(fù)雜的表面現(xiàn)象。

不過(guò)，這里的拓展并不僅僅限于某一課的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將舊知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。就本課而言，如“誠(chéng)信”、“我們共同的理想”、“認(rèn)清基本國(guó)情”等。

概言之，有效利用時(shí)政素材，必定為思想品德的教學(xué)注入無(wú)窮的活力，我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索。