藝術導入打造高效歷史課堂

全繼鳳

新課導入對整個課堂效率的提高至關重要。絕大多數學生都喜歡歷史故事，但很多教師反映學生不喜歡歷史課。我認為，盡管有的歷史教師的課缺乏激情，但關鍵一點是導入不新穎，缺少眼前一亮的感覺；抓不住學生的眼球，激發不出學生學習歷史的熱情，也就調動不起來學生主觀能動性。所以，作為歷史教師每節課要精心設計導入的方法，使之生動有趣、實用高效，力爭讓學生思維活躍起來，水到渠成地步入新課，打造高效課堂。

一、明確新課導入的目的性

1. 每節歷史課導入要控制在5分鐘以內。時間不宜太長，要講究導入實用性、高效性，否則不僅影響整節課的教學內容，而且還會打亂預期的教學計劃。

2. 導入的方法要有趣味性、藝術性。只有這樣才能使學生進入興奮狀態，吸引學生的注意力，使學生融情于課堂教學。

3. 導入必須體現師生的互動性與生生的合作性。課堂是“教”與“學”的過程，在這個過程中師生間相互交流，增進彼此之間的情感，活躍氣氛，進而激發學生聽課的熱情。

4. 導入設置的問題情境要有啟發性、承啟性，還能起到溫故知新、補漏查缺的作用。啟發學生發現問題，并且培養解決問題的能力，為學習新課內容做好鋪墊。

二、歷史課導入要重視策略的藝術性

1. 演講式導入法。每堂課課前我要求學生準備下一節課的內容，進行查資料、網絡搜尋、整理與之相關的演講稿，隨性抽一個人到講臺展示。譬如，我在上必修一第10課時，有個學生演講的內容：從林則徐上書到被道光帝委任欽差大臣，從禁煙運動中給美英鴉片販子的沉重打擊，到遭到投降派誣陷，最后被流放，最后一句話很好，說這場戰爭結果怎么樣，請大家在這節課中找答案。演講精彩，贏得滿堂喝彩，全班學生帶著這個懸念自然融入了新課。

2. 設計問題情境導入法。“問題情境”導入是我經常采用的一種行之有效的手段，這要求歷史教師精心備課，選準切入點。設問要巧妙，富有啟發性、藝術性，目的就是充分調動學生思維融入書本，更好地帶著問題學習新課。同時，展示重慶談判的圖片，此時我創設一個開放的氛圍，接著提出創設一些感悟的問題，例如我在講必修一第17課《解放戰爭》里的重慶談判時，設計這些問題讓學生思考：抗日戰爭后，蔣介石為什么不立即發動內戰，而卻三次邀請毛澤東去重慶談判呢？毛澤東如果要不去重慶，結果又會如何呢？重慶談判國民黨政府為什么不承認人民軍隊和解放區政權的合法地位呢？蔣介石為什么撕毀政協協議？體現了蔣介石的什么本質？預測這場戰爭的走向如何？

教師帶著這類獨具匠心的問題，學生以飽滿的精神狀態自然融進了新課，富有實效，效果事半功倍，為本節課高效教學奠定基礎。

3. 巧妙使用多媒體創設輕松民主的氛圍導入。多媒體教學對高中歷史教學大有幫助。為了激發學生對歷史課堂內容的興趣，可以播放一些學生喜歡的歌曲或影片，這樣能夠容易引起學生的情感共鳴。歷史教師利用多媒體給學生播放歌曲、展示圖片，或者通過影片剪輯來導入。因此，激發學生的好奇心、求知欲，為學習新知識奠定良好的基礎，從而提高課堂教學實效，這是符合“寓教于樂”原則的。這種導入具有直觀性、娛樂性、開放性、知識性、趣味性，也有實效性。例如，我在講高中歷史必修一第16課《抗日戰爭》時，利用多媒體放映《亮劍》《雪豹》《地雷戰》《地道戰》等影視劇片段進行導入，學生看后精神高亢，快樂無比，我就不失時機地進行新課引導，讓學生從中悟出一些東西：楚云飛和李云龍為什么有斗爭，敵占區為什么全民皆兵？這在恰當的時間、恰當的情境中，順利高效地完成了新課導入程序。

4. 通過相聯系的音樂導入。莎士比亞說：“學問必須符合自己的興趣，方可得益?！睘榱烁淖冃抡n導入枯燥，乏味狀況，刺激學生的視聽感官，使學生耳目一新，獲得生動的藝術形象，在音樂中愉快地走進新課，在學生欣賞音樂的同時，把學生學習歷史的興趣調動起來，我經常采用音樂新課導入。實踐證明，音樂導入既可以避免呆板，拘謹課堂氣氛，也可以在美的享受中提高學習效率。例如，我在講必修二第一課《中國農業》中的小農經濟時，播放人們耳熟能詳的黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》選段，我預料的事情出現了，全班學生一起唱起來，學生歡樂愉快，相互探討董永和七仙女的愛情故事，在這樣優美的旋律和和諧的氛圍中，自然而然地就進入了知識的歷史殿堂中。

三、新課導入要不拘一格，靈活多變

我們的教學方法不能固封自守，要根據教學內容和學生的學情靈活多變，不拘一格，豐富多彩。當然，新課導入既要講究華麗，更要講究實效；既要活躍課堂，放松學生的精神，又要鞏固知識，學習技能，目的是要求學生“要我學”變成“我要學”，而且學得好。當然，這些導入法不能孤立存在，要靈活綜合運用，同時還要把握好導入在整節課的地位和時間，不能喧賓奪主。如恰當、自然、巧妙的導入，是調動學生學習主觀能動性的第一源泉，讓學生都能參與課堂教學，在快樂中接受歷史教學內容，我想一定能提高課堂教學效果。

德國教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是情境導入、問題導入、故事導入等的設置，教師都應認真備課，精心設計，抓住導學的靈魂，使設計好的導語，有藝術性、趣味性、實用性，能啟迪學生的開放思維，樹立學生學習歷史信心，更好地打造高效歷史課堂。