信息技術在地理學科中的應用

于英春

信息技術環境下的教與學，提高信息技術理念，研究現代教育信息技術發揮最大的效益，通過信息技術與地理學科實踐的研究與探索，信息技術與地理課程的整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革，信息技術與地理課程整合強調一種和諧與自然，最終達到改善學習者學習的目的。

常規的地理課堂教學，教學知識講授方式依然在使用有限的教科書上的內容，而作為教師的我們，必須想盡一切可以操作的方式讓學生理解、感悟、學會、喜歡我們的地理課。有限的地理教學教具（如地理掛圖、課本插圖等）的使用，都不能生動地讓學生理解一些抽象的地理現象和地理原理，如世界地理部分的海陸的變遷等知識。而在信息時代的今天，隨著多媒體信息技術廣泛應用于我們日常的課堂教學，教師可以獲得地理學科各個方面所有的內容，拓展我們的地理課堂，開闊學生的視野，優化課堂教學。教師在課堂上可以展示精心制作的課件，播放視頻圖像、錄像等資料，來創設課堂教學情境，激發學生學習興趣，讓抽象變為形象，幫助學生理解重點難點，使學生在樂中學，樂中練，使課堂變得更加生動有趣，大大提高了課堂效率，使我們的課堂發生了翻天覆地的變化。

例如，我在精講學習人教版七年級上冊第三章《多變的天氣》一課時，導入新課的環節就是運用事先準備好的一段天氣預報網頁導入的，這樣設計就由同學們熟悉的天氣預報引入新課，大大激發了學生們學習這一課的興趣與熱情。在這里用到了幻燈片、網頁的鏈接，簡單明了地達到了預期的教學效果，然后由淺入深地讓學生討論天氣預報的內容。如氣溫、降水、風力、陰晴等等，用不同的幻燈片在大屏幕上去展示，讓學生明確或者說出每一張圖片代表的是什么？各種顏色代表什么意思？指出哪些地方是晴天，哪些地方是陰天或有雨？最后，教師做出課堂小結，學生梳理知識樹。讓學生根據天氣預報設計假如去某地旅游，準備出行的裝備，穿衣指數、霧霾程度等。這樣一堂課完整地上下來，使學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的學習任務，而教師也明確地完成了本課預設的教學目標。讓學生“身臨其境”，這樣教學就達到了事半功倍的效果。在我們日常的初中地理教學中，多媒體信息技術的使用，會激發學生對地理的興趣，創設良好的地理學習氛圍，調動學生學習地理的興趣，能夠讓學生愉快接受新知識，使學生真正地成為地理課堂的主人，讓學生學習對生活有用的地理。

信息技術與地理課程整合應用在教學中還可以體現在重難點知識的突破上。例如，在講授人教版八年地理下冊第五章《中國的地理差異》時體現得更加明顯。講關于“四大地理區域的差異”內容時，“秦嶺—淮河”一線的地理意義等內容用常規的教學手段很難表現，由于缺乏可視性，學生不易理解，更不易掌握，效果不理想。用多媒體的教學軟件就不一樣了，首先以幻燈片的方式呈現該地域的地圖，在電子版地圖上落實秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河一線”的地理意義，培養學生的地理思維能力。分別用三張幻燈片呈現三個步驟：第一步運用在總論中學過的知識，歸納“秦嶺—淮河一線”以北地區和以南地區的地理差異；第二步，說明“秦嶺—淮河一線”在我國不同的自然地區劃分中的地理意義；第三步，特別是應用可以控制的多媒體軟件，可以適時呈現教學中的重難點以及難以理解的問題，有效地突破還能收到很好的教學效果。

整合收集文本的地理信息，培養學生獨立自主的學習能力，能夠營造和諧的地理學習氛圍。運用信息技術可提高學生的讀圖能力，培養學生的思維能力和應用地圖的基本素養教學中，本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，根據教材的特點，充分利用多媒體課件。制作時，為了使課件有豐富的感染力和表現力，力求做到色彩搭配合理，圖形比例準確，得出所要掌握的地理基本規律。結合地理學科教學本身的特點，以便更好地服務我們實際的地理課堂教學。運用信息技術設備理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標，讓我們的地理課堂更加充滿生機和活力。