體育教學中如何培養學生自主學習能力

杭長建

體育教學中學生的自主學習能力是一種綜合素質能力，重視培養學生的自主學習能力，是課程改革與實踐的必然要求，無論是對學生還是對教師，都具有非常重要的現實意義。

一、引導學生明確學習目標

在上新課前，我常常將這節課要達到的學習目標先告訴學生，讓學生自己參與制定本節課的活動方式、方法以及活動順序與活動規則，將學生的學習積極性調動起來，培養學生的主動參與意識。同時，在整個體育課堂教學活動過程中，我主要采用以表揚、鼓勵為主的評價方式，對學生的活動成果進行這些做法收到了理想的效果，學生不僅能夠按照自己制定的規則充分參與活動進行評價，能讓學生自己評價的盡可能讓學生自己評價，使整節體育課變成學生積極活動的主體，使體育課堂的教學效率大大提高。

二、建立和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍是開展有效教學活動的根本保證，這對體育教師來說，這一點也非常重要。我在體育教學中，常常采用以下幾種方法進行嘗試：

1. 通過教師引導、學生練習，主動轉變教學方式。體育教師應該充分發揮自己的指導作用，尤其是在學生遇到困難時，教師的關鍵性點撥，可以為學生順利開展自主性練習排除障礙。

2. 通過引導學生思考、教師引導，激發學生主動開展學習活動。教師可以采用“精導多練”的教學策略，引導學生自己去讀、去想、去練，去主動探究，在學生自主學習的基礎上開展合作學習。

3. 體育課堂多引導學生訓練，并在訓練中開展交流活動。由于中學生天性好動，體育課堂教學中，教師可以安排一定的時間讓學生動嘴、動腦、動手，通過學生之間的交流溝通，有計劃、有針對性地進行訓練，依據由易到難、由低到高、由簡到繁、由單一到綜合的循序漸進的教學規律進行教學活動，提高體育課堂教學的效果。

三、激發學生參與自主學習的興趣

在體育教學中，為了激發學生的體育學習興趣，主動轉變教學，根據學生的學習實際，我及時調整教學方法，收到了良好的教學效果。如，在體育課堂教學中，經常采用階段法、語文法、行為法、極數法、反口令法、擊掌法、伴奏法、游戲法等教學方式，讓學生對體育教學產生了濃厚的興趣，使體育教學的目標得以順利實施，提高課堂體育教學的學習效果。

四、鼓勵學生自主管理

1. 課題法。即根據《課標》《教材》要求，把教學內容有計劃、有目的地設計成一系列課題，將學生引入理解道理、掌握知識、技能的學習天地，使之沿著“疑問—假說—實驗—探究—驗證—認知—成功—愉悅”的程序開展學習，促進學生科學、自主的學習。

2. 監管法。即讓學生進行自我監督、自我管理，在教學過程中僅靠一個教師，難以使所有教學對象都收到理想的教學效果，特別是現在學生比較集中的學校，每個行政班學生人數達60～70多人，甚至上百人，在這樣的情況下，就需要教師有目的、有計劃地培養學生自我監督、自我管理、自主學習的能力，以彌補師資的不足。

3. 合作與合同法。即在體育教學中，讓學生以合作小組為基本形式，師生共同研究制定學習計劃，考核標準。以集團成績為評價標準，系統地利用教學過程中動態因素之間的互助合作，促進學生自主學習，從而共同達成學習任務，實現共同進步和提高。

4. 啟發法與發現法。即教師要依據《課程標準》及《教材》的要求，根據學生的實際能力，指導學生思考、研究或相互研究提出教學任務。教學中教師根據教學目標，采用生動、活潑的學習手段和方法，啟發學生積極思維，發現自我，從而實現自主學習、合作學習、探究學習。

5. 自練法。即教師對學生的活動不過多限制，但對安全、規則提出要求。讓學生充分展示自我，發揮自己的體力、智慧和技術，通過積極、主動的學習，達到自主學習的目的。

除此之外，還有分析法、激勵法、作業法等。體育教學是學科教學中的一個重要組成部分，通過體育課堂教學培養學生的自主學習能力，需要體育教師主動發揮教師主導作用，自覺轉變教學方式，構建和諧的教學氛圍，引導學生積極參加體育活動，組織學生在活動中感受進步和成長。