“機關王”綜合實踐課程的幾點思考

龐廣鈺

校外教育對于青少年是學校教育的補充，本文講述了從事綜合實踐課程教育中如何培養孩子的團隊意識、創新意識、想象力、德育滲透等方面的幾點思考。

吉林省通化市青少年宮是一所市級綜合性的校外教育機構。通化市青少年宮始建與1953年，原名為通化市少年之家，1985年更名為通化市青少年宮。新宮占地面積8303.27平方米，建筑面積9586.44平方米，是通化市中小學生綜合實踐基地。作為校外教育的場所，通化市青少年宮是學校教育的一個延伸和補充，同時配合學校實施素質教育具有重要作用，它充分發揮了青少年勞動與技術教育中心、青少年科普教育中心、青少年文體活動中心的職能和作用。

“機關王”實踐課程是根據學生身心發展、思維創新、能力培養等特點，面向通化市初中學生開展的綜合實踐體驗課程，聯系實際生活體驗讓學生在玩耍積木中體驗科技的力量，探索建筑設計、簡單機械、電學探索、水力能源、太陽能源等，激發學生對機關結構設計的組裝思維、邏輯分析能力，培養學生科學知識的整合與創新能力，真正做到在玩的過程中潛移默化地進行學習，并在這個親身實踐體驗中充分發揮孩子們的想象力、創造力，團隊合作力。

在兩天的實踐課程里，學生從了解什么是“機關王”到認識“機關王”的零件、使用零件到進行基礎操作，進行簡單搭建、團隊機關創意搭建等項目的練習和操作，在這個學習、動手、思考、體驗的過程中學生掌握了搭建機關模型的方法，增長了知識，收獲了友誼，分享了經驗。在這個過程中我們鼓勵學生反復進行試驗，在失敗中收獲經驗，在經驗中收獲成功，同時倡導學生增強環保意識以及綠色能源的應用，訓練學生思考問題、解決問題的能力，培養學生團隊意識、團隊合作的精神。

在教授“機關王”這門實踐課程以來，我思考如何能在實踐課程中更好地對學生進行不著痕跡的德育，不生搬硬套，不讓學生被迫去學習、被迫去記憶，而是讓學生在課程實踐的體驗中自愿去學習，主動去思考，潛移默化地將德育融入到這一實踐課程中。所以在課程中我做了如下三方面的改動，更好地讓學生自愿、主動地去學習、去思考、去認識、去遵守。

第一方面：培養學生樹立自信心。在零件介紹上面，之前都是老師直接介紹零件的用途以及拆卸方法，現在變成讓學生自己去觀察零件的外形，等講到拆卸零件的時候，學生自然就會根據所要拆卸零件的外形去尋找用扳手的那端更適合拆卸零件，這個改變讓學生體會到解決問題的滿足感。學生會在實踐中不斷地相信自己、肯定自己、認識自己，樹立自信心，同時也是對學生堅持不懈的意志力的培養。

第二方面：對學生進行潛移默化的德育。如何在我們這個專業中對學生進行德育，我把這個滲透教育歸到學生對零件的管理使用愛護方面，讓學生明白“機關王”零件的循環使用有他們的一份功勞，一份榜樣的力量在里面，希望同學將這份正能量繼續傳遞下去，學生會意識到自己應該有責任感和自豪感，下一批學員使用的零件完整無損壞有我的一份功勞在里面。學生意識到自己也有了責任，增強了學生對責任感的理解，同時引導學生樹立理想、信念，它是推動學生不斷學習的動力。

第三方面：培養學生的創新意識。在零件與零件之間的插接、組裝上，以前是采用直接為學生講解，固化了學生的思想，不利于學生動腦、思考、去發現、去尋找問題?，F在調整為讓學生自己去尋找，然后大家一起去嘗試，看看他們都是以什么形式連接的。在這個過程中學生學會積極主動尋找、思考、嘗試、總結，這一系列的過程，會讓學生初步體會到成功的滿足感，增強了自信。創造力是每個人的天賦，作為教育工作者應該更好的幫助學生去挖掘他們的創造力，釋放他們的創造精神。在這個過程中，更應該注意學生團隊意識的培養，團隊的力量更能使一個人獲得成功。

青少年是未來的希望，作為教育工作者，我們更關心他們的健康成長，在培養孩子學習的主動性、自信心、責任感和創新能力等方面的同時，還要注重學生的思想品德教育，同時在開發學生創新能力的同時，老師也需要不斷地前進，與自己的學生并肩前進，共同發展，攜手合作，作為學生健康成長道路上的伙伴。