回歸生活理念的高中信息技術教學模式分析

馬育中

就我國目前實際情況來看，基于回歸生活理念的高中信息技術教學中存在多方面問題，嚴重影響了整體教學效果。本文將以此為背景，對新課程標準下高中信息技術教學的若干問題進行討論。

一、回歸生活理念在高中信息技術教學中存在的問題

1. 對回歸生活理念認識不深刻。回歸生活理念是在新課程標準下提出的一種新型教學模式，通過在教學中融入多種生活元素，加深學生對課堂教學內容的印象，最終提高教學效果。在現階段的信息技術教學中，教師均認可回歸生活理念的教學效果，但卻沒有真正認識到這種教學方法的相關內容，導致在教學過程中，只能強制性地在教學中融入生活元素，生活與教學之間的聯系不緊密，嚴重影響了教學效果。

2. 教學內容缺乏創新。基于回歸生活理念的教學模式就是要求教師盡可能去收集生活元素，并在教學大綱、教學目標的指導下展開教學，以保證教學的有效性。但從當前我國高中信息技術教學的實際內容來看，教學內容缺乏創新的現象較為嚴重，部分教師依然延續著一套或幾套教學模式開展教學，當生活元素缺乏對學生的吸引之后，回歸生活理念教學的教學效果就會大幅度下降。同時，部分教師缺乏對多元化教學方法的挖掘，重視理論指導，缺乏對學生實際生活的考察，也會對教學效果產生影響。

除上述兩點問題之外，少部分教師在教學中存在忽視學生主體地位、缺少與學生之間互動、問答機制缺乏有效性等問題，但與上述問題相比，這些問題缺乏代表性，因此本文不做過多討論。

二、實現回歸生活理念與高中信息技術教學融合的幾點措施

1. 重視實際引導，豐富教學內容。在回歸生活的理念中，豐富教學內容的方法是多樣的，對教師而言，應深刻認識到教生活與教學融合的要素，在完善課本內容的基礎上，進一步豐富學生的學習內容。因此，教師在教學過程中，應重視實際生活引導，創新教學方法，引導學生正確地認識現代信息技術。

在教學過程中，教師應尊重學生在課堂中的主體體位，將課堂交給學生，在發揮學生主體性的同時，給予學生適當的引導，保證教學能達到預期效果。例如，教師在講述信息技術的相關理念之后，可邀請學生發言，講訴其生活中的信息技術。在學生發言期間，教師應細心聆聽學生的發言，統計學生對信息技術的認識，在時間允許的情況下，教師可將其制作成表格，為后期教學提供數據支撐。在學生發言之后，教師可以說：“老師聽了同學們的發言，每位同學都對信息技術都有自己獨特的認識，現在大家都知道，信息技術發展速度快，那么大家展望一下，二十年后的信息技術會發展到什么水平呢？”之后，教師可以將本班級學生劃分為若干小組，通過小組討論的形式展開教學。

在整個教學過程中，學生始終占據著課堂的主體地位，教師可根據學生對信息技術的認知，制定有針對性的教學計劃。同時，學生之間的討論能活躍課堂氛圍，能建立良好的師生關系。

2. 重視生活回歸，積極引導學生思考。基于回歸生活理念教學的關鍵，就是對生活的回歸，教師在教學過程中，要實現教學目標、教學方法生活化，做到“真正的回歸生活”。

以《因特網的應用》教學為例，教師在教學之前，應該確定本堂課的教學目標：指導學生了解因特網的發展史，保證學生對因特網有一個更加全面的認識。教師在確定教學目標之后，即可展開教學。在課堂上，教師的教學內容主要分為：（1）因特網實際生活中的應用。教師可以從網絡售票、網上購物、網絡通信、資源共享等幾方面入手，用語言詳細的描述上述網絡活動行為的表現；教師為進一步提高教學效果，可以講述因特網在網絡游戲發展中的作用，吸引學生眼球。（2）因特網的發展史。教師在總結相關資料之后，以表格的方式記錄了因特網的發展歷程。

在表格中，學生可以對因特網的整個發展歷史有正確的認識，同時教師可以挑選表格中的重點內容，要求學生將其記錄在筆記上，保證學生可以不定期復習。

總之，本文簡單分析了新課程下基于回歸生活理念的高中技術教學模式的相關問題，對教師而言，在教學過程中要重視學生生活要素的采集，再通過相關教學方法，將生活元素與教學聯系在一起，確保教學能達到預期效果。