高職院校物流管理專業教學改革分析

耿家飛　吳曉莉

【摘 要】針對高職院物流教學存在的問題，在分析教學改革的必要性的基礎上，提出了高職院校物流教學改革三途徑：問答式教學、仿真式教學、基于現代信息技術的教學模式，主張高職院物流教學改革以市場為導向，提高物流人才培養的質量。

【關鍵詞】仿真式教學；問答式教學；實踐教學

【Abstract】Aiming at the problems existing in the teaching of higher vocational Academy logistics， on the basis of the analysis of the necessity of teaching reform， puts forward the teaching reform in higher vocational colleges logistics three ways： question-and-answer teaching， simulation teaching， based on modern information technology teaching mode， advocate teaching reform of higher vocational college logistics based on the market as the guidance， improve the quality of logistics Talented person training.

【Key words】Simulation teaching；Question-and-answer teaching；The practice teaching

1.高職院校物流教學主要存在的問題

1.1教學模式不能適合高職院校教學要求

老師依教案和大綱的要求，采用滿堂灌輸的填鴨式教學方法，老師負責講，學生負責聽，在教與學的過程中，學生處于被動地位，學習的積極性和主動性沒有被調動起來，老師講授的知識點沒有充分考慮人才培養的需要，忽略了學生在教學過程中的主導地位，老師的講得的津津有味，但學生聽得頭昏腦漲，平時不聽課，考試突擊背，沒有達到應有的教學效果。

1.2教學手段和模式單一

一塊黑暗板一支粉筆，這就是老師的教具，從小學到中學再大學，教學手段和模式沒有改變，高職院校的大部分理論課程的教學工作都集中在課堂進行，教學手段非常有限，少數有條件的高職院校在教室安裝了多媒體教學設備，但也僅限少數幾個教室。物流模擬實訓室雖有但由于設備設施有限或不合理，不能完全模擬現場實景，使用效率不高[1]。

1.3教材過時，知識陳舊

教材和大綱是老師上課的依據，教材選用是否合理、教材編寫的內容是否與時俱進，直接關系到學生掌握的知識先進與否，直接關系到物流行業的發展，教材內容和教材的選用，沒有進行社會調研、分析和研判，沒有遵循與時俱進導向原則[2]。由于我國的物流發展較遲，沒有形成完整的教學體系，很多的教材都是照搬國外的教材，沒有多少內容是符合我國國情的，沒有好的教材可選。

2.教學改革的必要性分析

2.1舊的教學體制已不適合高職院校人才培養的需要

高職院校物流教學工作突出理論教學為主，綜觀高職院校學生在校生活和學習情況，我們發現大一和大二以理論知識學習為主，大三的后半學期才會有一學期的實習或實踐的時間，有的同學干脆就找工作了，幾乎沒有多少時間留給學校用于實踐教學，沒有體現高職院校高技能人才的培養目標，更沒有按企業對物流人才的需要來培養高素質的技能型人才。一方面高職院校必須完成規定的教學計劃和教學內容，另一方面，高職院校培養的畢業生，不受企業青睞，就業壓力大，學校也沒有樹立職業領先思想，沒有明確應用型人才培養計劃和可執行的方案。國家到目前為止也沒有相關的法律、法規，來規范在技能型人才的培養過程中各方的權利與義務，特別是要規定企業在技能型人才培養過程的權和利。

2.2高職物流人才培養的各方認識不到位

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高（2006）16號文中提到：“引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”目標定的非常明確，但缺乏必要的保障措施，沒有很好的讓企業和學校在高職人才培養的過程中達成共識。企業作為用人單位，人才如何培養企業更有發言權，但企業往往受利益驅使，看重是經濟效益而忽視了人才培養的社會效益，不愿承擔應有的責任和義務，高職院校由于辦學條件和經費問題，不可能獨立解決所有學生的實踐和實習難題，不僅沒有足夠的人員和經費而且也不可能去配置所有實習和實踐所需的設施和設備，必須借助企業的力量來完成人才培養的實踐教學工作。

2.3物流業發展的需要

隨著經濟快速穩健的發展物流業也迎來了前所未有的發展機遇，同時也面臨物流人才缺乏的嚴峻挑戰，物流管理人才的缺乏制約物流行業的發展，因此培養理論扎實、技術過硬的技能型人才，就顯得非常緊迫和必要。對應用型人才培養的高職院校來說，加強理論教學改革，不斷探索理論教學創新，對原有的理論教學方法結合時代和物流行業發展的需要，進行必要的改革和創新，形成一套科學合理的高職院校人才培養體系，不僅非常有必要，而且還非常迫切。

3.物流管理專業教學改革途徑分析

我國高等職業教育由于受學術型人才培養模式影響，在教學管理過程中，重理論輕實踐，在理論教學中，又重“講”輕“研”，“講”是老師滿堂灌輸，學生負責聽的模式，老師講的口若懸河，學生聽的昏昏欲睡，沒有達到應有的效果。“研”這里是指研究、討論。在理論課講解過程中，盡可能多地讓學生參與課堂教學，活躍課堂氣氛，提高理論教學水平和質量。

3.1問答式教學模式

問答式教學是指講解理論課時，適時向學生提問，讓學生思考然后隨機提問并對回答內容進行評分，計作平時成績，老師最后總結的教學模式。這種教學模式避免了滿堂灌輸的弊端，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性也提高了。例如：講解《第三方物流》時，我們可以問學生，為什么稱“第三方物流”？第一方物流、第二方物流又分別是誰？讓學生帶者問題去聽課。又如在講“倉儲管理”的“倉儲的基本原則”時按條講解枯燥乏味，學生聽起來比較煩，那么可以多向學生提問題，如為什么要“先出后進”？這樣做有什么優勢？讓學生自己思考回答。問答式教學模式把學生平時不愛學習，考試臨時突擊的被動學習心態，轉變為課堂勤動腦、勤思考、積極參與課堂教學的主動學習心態[3]。

3.2仿真式教學模式

仿真式教學是利用現有的教學資源，模仿物流過程中是某環節，把書本中干癟的文字通過仿真技術，讓它立體呈現出來，便于學生理解[4]。例如在講解什么是“對流運輸”時，我們可以讓二位同學分別模仿運輸設備承擔A與B地之間的物資運輸任務。假設A地需從B地運大米50噸，100臺洗衣機。B地需從A地運大米100噸，洗衣機50臺，按正常的物流途徑應該怎么運輸？這種運輸方式有沒有不合理的地方？應該如何改進？并讓學生實際運輸（大米和洗衣機分別用道具代替）以后，學生才能感受到“對流運輸”的不合理，仿真教學模式主要目標就是讓學生處于仿真系統中，切身體會才能印象深刻。

3.3基于現代信息技術的教學模式

物流管理的理論知識有很多內容是比較抽象的，要講的通俗易懂很不容易，學生聽起來也很費勁，效果不理想，我們可以利用現代信息技術把教學內容制作成動畫視頻的形式，描述物流工作的全過程。還可以用PPT、圖片、視頻的形式講解專業知識，例如講解“連續運輸設備”時，口頭講解無法具體闡述設備各部分的構造和形態，以及工作原理，我們可以利用攝像設備把物流工作流程拍攝成視頻資料，也可以把需要講解的內容制作成動畫視頻教學資料，全方位、立體展示設備是構造、功能、形態和工作原理，易懂易理解，學生樂于接受。 [科]

【參考文獻】

[1]鄧慧嫻，郝世綿.應用型高校物流專業教學改革初探[J].現代教育，2011（07下）：153.

[2]史曉原.高職院校物流管理專業課程體系及實踐教學研究[J].學理論，2010（09）：272.

[3]高艷.基于多元教學法的物流管理專業創新型人才培養的研究[J].物流科技，2009，（6）：123-124.

[4]譚波.基于創業型人才培養的高職物流管理專業實踐教學體系研究[J].教育與職業，2010（1下）：141.