淺談素質教育背景下的初中物理教學

楊寬

眼下，雖然素質教育日益呈現如火如荼之勢，然而對素質教育的理念、體會以及實施依舊具有現實重大意義。作者參閱各種有關書籍，依據自身教學實際，特作以下探討：

一、善于利用“開場白”

現代教育心理學研究表明：興趣對于注意和求知欲的調動具有顯著作用，然而培養學生的學習興趣途徑五花八門，而課堂教學是主要的途徑，因此，每節課堂的開場白應別出心裁，把趣味蘊涵于字里行間，讓學生產生濃郁的學習興趣。

1.利用“開場白”探討物理的獨特作用。要讓學生明白物理在各個學科中的作用，利用實例印證物理在學生現實生活和諸多領域的顯著作用，從而充分調動學生學習物理的興趣，并且切合事宜地引導學生置身其中，利用自身的睿智和興趣汲取養分。

2.利用“開場白”克服學生消極的學習情緒。要充分利用開場白向學生闡述物理學習的長期性和連貫性，闡述物理是以力、熱、聲、光、電為基本原理的學科，因此，開始學不好，只要刻苦努力，同樣可以學好;同時列舉一些半路出家的物理學家的奇聞異事，撫平學生的心理創傷，激勵那些學習成績好的學生再接再厲，爭取創造更大的輝煌。

3.“開場白”要注意興趣的直觀性。一些教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，為“開場白”創造了有利條件，這些素材把一些枯燥乏味的抽象知識轉變為生動活潑的現象，促使學生在濃郁的求知欲中通過自身探索來獲取物理知識。

4.利用“開場白”縮短師生之間的情感距離，營造和諧的教學氛圍。師生之間的冷暖親疏影響著情緒和心態，決定著教學功能的實現程度。“親其師，信其道”說的就是這個道理。和諧的師生關系的重點在于教師的自身魅力——是否以淵博的學識和詼諧的談吐吸引學生，進而整體提升學生的素質。課堂上應充分利用“開場白”對學生進行各個方面的照料，積極捕獲后進生的閃光點，在課堂上進行公開褒獎，同時積極指出優等生的一些不足，讓他們自我彌補，讓不同層次的學生都獲得尊重、受到鼓舞、感受愉悅。

5.“開場白”是一種有效的輔助教學手段，一種別開生面的“開場白”應與教學內容相輔相成。結合教學任務，立足于開場白進行獨特設計，有助于學生思維的拓展、記憶的強化、理解的深化、能力的提升。

二、素質教育的兩大原則

作者認為，素質教育的實施應遵循以下兩個原則：

1.全面性原則。社會的發展是客觀和公正、為每個人的價值實現提供條件的，并非單純地滿足一部分人的客觀需求。而素質教育為全體學生提供了一個促進自身公平公正發展的機會，其精髓在于促進學生全面發展，提升學生的綜合素質。素質教育的全面性的內涵體現在以下三個方面：

（1）立足于全體學生。素質教育要面向全體學生，為每個學生提供平等發展的機會。

（2）著眼于每個學生的素質教育。要著眼于提升每位學生的自身素質，以更加積極和主動的姿態投入日常學習中，讓學生的知識獲得和技能培養真正內化為學生的自身價值觀。

（3）課程體系的全面性。雖然舊的課程標準很注意全面性，但由于人為因素把課程主觀地進行了主次之分，忽視了一些其他方面。而素質教育對于學生的評價體系做出了一系列重大的調整，著重強調學生發展的均衡性而非單純的選拔性。

2.發展性原則。教育的終極目的在于促進學生科學、全面和終身發展。

（1）素質教育以發展性為原則，不僅要促進學生均衡發展，而且通過一系列的改革促進教育的自身發展。

（2）素質教育的發展性原則體現在：課程體現了未來性和可持續性。可持續發展實質是使學生均衡和終身發展，因此素質教育的目標是培養學生普遍適應的、有無限張力和發展可能性的、可以持續地創造新知識的技能。素質教育本身具有發展性。課程是社會發展的客觀體現，社會的客觀發展性必然導致課程的發展性，素質教育的本質在于是一個不斷發展的過程，而并非靜止不動。素質教育也會依據社會的變化和學生的實際需求而做出一系列的調整，促進學生由低向高發展。素質教育可通過對課程內容和評價體系的一系列調整，實現學生的均衡發展。

三、充分注重物理實驗的作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，然而依據目前的評價標準，物理是處于次要地位的，一些學校的領導甚至認為：物理實驗只是收發儀器和設備，因此，導致一些實驗性的教師在晉級標準、工資福利待遇和崗位方面更處于劣勢。物理課的次要地位決定了上課時間少，再加上一些物理實驗設備的獨特性，導致一些物理實驗教師僅僅是應付上面檢查，敷衍消極了事，一些物理實驗班級人數嚴重超標，一些儀器設備殘缺不全，導致學生親身做實驗的時間和機會少之又少。實驗，不僅能提高學生的學習主動性，而且通過親手實驗能培養學生科學的學習態度、觀察問題、分析問題和解決問題的能力，循序漸進地了解物理科學發展的進程，對于提高學生協同作戰的能力、夯實基礎、培養科學的學習方法等方面具有顯著的作用。因此，物理實驗教學應當受到充分重視。要注重實驗教師的培養，強化實驗教學的監督力度，通過課上聽課和課下調查保障物理實驗的深入化、持續化和健康化開展。

言而總之，以上三點只是作者的一些點滴體會，然而素質教育是一項長期性和艱巨性的事業，并非一朝一夕或者一蹴而就。但我們有理由相信：只要我們物理教師充分發揮學生的學習主動性，強化教師主導意識，注重協調性，積極總結方法和規律，我們的物理教學一定能開創新局面。