激發初中語文作文教學創新意識“三箭齊發”

黃瑞

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。的確，人類社會的發展史就是一部創新史。在中學語文教學中，要注重培養學生的創新精神，作文是一種創造性的腦力勞動，要求學生發揚主動探究精神，樹立創新意識。我們要努力提高中學生的寫作水平，適應21世紀終身學習的需要，所以，必須從初中階段就開始注重對學生進行作文創新意識的激發和培養，必須從培養想象思維能力、發散思維能力和直覺思維能力上下功夫，進行大膽的探索。

一、培養想象思維能力，激發學生創新意識

想象，是作文的翅膀。專家曾說過，創作要“精騖八極，心游萬仞”、“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。沒有想象，就沒有創新。善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去想象，就會黯然失色、缺乏生機;而豐富的想象，能使文章生氣盎然、光彩奪目。因此寫作教學中訓練想象能力，進行想象作文訓練，是培養學生思維創新能力的重要方式之一。想象也是創新的翅膀，想方設法激發學生的想象，是培養學生創新意識的有效途徑。

1.命題激活。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，學生一見會眼睛一亮、精神一振，興趣頓生，躍躍欲試，從而激發學生強烈的寫作欲望。我曾經擬過一些假設、推測、幻想等想象性作文題目讓學生寫。適當鼓勵學生寫一些文學作品，如小小說、短劇等，也是訓練學生想象能力的有效辦法。

2.情境激活。教師通過創設情境，讓學生觀察體驗，既可以激趣，又可以激發想象。如對班上的一臺啟動時發出“吱吱呀呀”雜聲的風扇，如何看？有的同學認為“應多一些寬容”，對“不和諧的聲音”要理解、諒解甚至容忍;有的同學認為“應多一點關愛”，主張對有過缺點、犯過錯誤的同學不能嫌棄;有的同學認為“應呼喚責任心”，風扇之所以會噪聲依舊，是因為同學缺乏責任心;有的同學以“風扇的哭訴”命題，說是由于使用過度而又缺乏養護造成的;還有的同學以“風扇與奉獻”命題，認為風扇的精神實是奉獻的精神，風扇帶“病”工作豈不是忘我的奉獻？學生思維活躍，想象豐富。

3.語言激活。課堂教學語言是教師開啟學生心靈門扉、引導學生開啟知識之窗的鑰匙。當然，作文指導課，教師講究語言的感情色彩，是能夠激發學生想象的。有一次我讓學生結合自己的生活實際，以“美景”為話題，寫一篇內容具體、有真情實感的作文。學生面帶難色，我說：“生活中到處都有美，生活中的美景到處可見：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景;家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景;社會中奉獻真愛，是一道多姿多彩的美景……試一試，你的語言也許稚嫩，但那是你心靈的放飛，大膽地拿起你的筆來吧！”這番話深深地打動了每一個學生，此次作文涌現出了許多文情并茂的好文章，著實讓我感動。可見，用語言激活想象，學生的創新思維得到了潛移默化的培養。

二、培養發散思維能力，強化求異思維訓練

發散思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法。運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造力的主要手段。我們一些學生，長期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。教師有必要幫助他們解放思想、破除迷信，引導他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵他們另辟蹊徑、獨樹一幟、推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。

三、培養感性思維能力，激發捕捉寫作靈感

在寫作方面，感性思維表現為寫作靈感，有些苦思冥想而不得的構思、立意、佳句往往會在不經意間迸發。抓住靈感，就會文思泉涌、妙筆生花。在文學史上，此類事例不勝枚舉。因此，語文教師在作文教學中要注意引導學生培養靈感、捕捉靈感，從而激發其創造欲望。

靈感需要培養，更需要激發。我們老師要做好兩方面的工作：一方面從學生心理特點和生活實際出發，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學生有話可說、有理可議，從而撥動學生心弦，激發其作文靈感，激勵其寫作欲望。另一方面，引導學生發揮想象、展開聯想，使學生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現，往往和豐富的聯想、想象密不可分。發揮想象，展開聯想，是誘發靈感的一個重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時捕捉，否則有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓練方面，隨筆、札記是一種很好的訓練方式。我們語文老師要抓住“隨”的特征，要求學生把看到的好詞佳句“隨時”摘抄下來，把腦中閃現的思想火花“隨時”形成文字。真正做到了“隨”字，隨筆中就會出現為數不少的佳作。

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”注重培養學生的主動創新精神，要求學生主動探索，必須從初中階段就開始注重對學生進行作文創新意識的激發和培養，必須從培養想象思維能力、發散思維能力和直覺思維能力上下功夫，進行大膽的探索。學生的內心深處蘊藏著極大的創新潛能，等待我們去開發。雖然在科學探究上沒有平坦的大道，但是只要我們不畏艱難，多角度、全方位地激發和培養中學生沿著創新意識的路子走下去，就一定能提高學生的寫作水平。這樣一來，對進一步推進新課改和創新作文教學也會起到推波助瀾的作用。